试论木桶理论在学校管理中地应用.docx

试论木桶理论在学校管理中的应用 扌商要：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块 木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。如果把学校看做一个木 桶，那么我们应该取长补短，以长促短，相互配合。在管理活动 中达到整体效益最大化。 关键词：木桶原理 学校管理 效益最大化 所谓“木桶理论”也即“木桶定律”，其核心内容为：一只木 桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶 壁上最短的那块。根据这一核心内容，“木桶理论”还有两个推论: 其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才能盛满水。其二, 只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的。 细思之，“木桶理论”在学校管理中也有一定的借鉴作用。 下面我谈谈粗浅的认识： 学校的经营管理好比企业的经营管理，在管理过程中涉及的 因素很多:学生的安全、教学质量、校产管理、财务管理、勤工俭 学管理等。每一个方面就相当于木桶中的一块木板，哪一方面不 足都会影响学校办学的整体水平，若各方面都能做到出类拔萃， 那么学校的形象就树立起来了。一所名校就好比企业的品牌，是 经过不断完善，千锤百炼而得，所以我们必须想方设法让短板变 长。 木桶原理给我们的启示: 启示一：取长补短，以长促短，相互配合。 既然木桶的最终储水量，取决于最短的那块木板，那么，我 们就把长板截下补到短板处，从而提高木桶储水量。体现在具体 管理活动中比如：可以进行人员的合理调配，让有经验的老教师 带着新教师进行教学研讨活动；管理较好的班级可以把管理经验 与大家分享；可以让经验不足的新教师多参加一些教研活动；学 生之间也可以让高年级同学对低年级同学进行辅导等。 木桶里的每一块木板都是相互衔接与配合的，缺了哪一块都 不行。所以，我们应该树立团体意识，制定团体目标，通过互利 合作，相互配合共同打造学校品牌。历史证明，优秀人才往往是 以集体的形式出现。二战时期苏联一个飞行纵队涌现出20名王牌 飞行员。无独有偶，苏军某部飞蛇大队涌现了 21名特级战斗英雄。 所以，没有哪个人能够脱离集体而一枝独秀，在教育教学过程中 我们更应该发扬团结合作的精神。 启示二：多表扬、多鼓励.树榜样，使得〃短木板〃变长。 优秀人才无论在什么地方都最受欢迎、备受关注，领导往往 器重优秀人才，而忽视对一般员工的利用和开发。这样做很容易 打击团队的士气，从而使〃优秀人才〃的才能与团队合作两者间失 去平衡。想要避免这个问题，管理者就需要多关注普通员工，特 别是对那些〃短板员工〃要多一些鼓励、多一些赏识。树立积极进 取的典型人物，使员工在相互学习中得到进步。 启示三：别让“短板”从此消沉。 俗话说：“人非圣贤孰能无过”。每个人都有自己的缺点和不 足，每个人都会犯错误。我们不能歧视“短板”更不能破罐子破 摔。学校应该创造条件弥补不足，应该想方设法把问题解决掉， 而不是相互猜忌、相互歧视。有缺点和毛病并不可怕，可怕的是 散失了战胜困难的勇气。个体或许因一时的挫折而变得情绪低落, 但这不足以成为集体抛弃他的理由，集体应该更加关心和爱护这 样的战友，给与他战胜困难的勇气。 木桶原理演变一:一个木桶的储水量，还取决于木桶的直径大 小。 每个学校都是不同的一个木桶，因此，木桶的大小也不可能 完全一致。从横向说，如：有些学校基础设施完善，教学设备先 进，学校规模较大。而相比之下，有些学校基础设施不完善，教 学设备落后，学校规模小，可供利用的资源少。所以，从横想看, 以上这些因素对学校的发展起到关键作用。 木桶原理演变二:在每块木板都相同的情况下，木桶的储水量 还取决于木桶的形状。 学过物理的人都知道，在周长相同的条件下，圆形的面积大 于方形的面积。这一方面体现在学校管理中主要表现在：学校处 于地区区域中的什么位置，有无发展的空间及学校的治理理念。 有些学校，学校虽大但已无发展空间，有的甚至走的是下坡路； 有些学校，学校虽小但发展空间充足，事业蒸蒸H±o物质条件 总可以通过想办法解决，但治理理念却各有不同。因此，从学校 管理说，学校的每一块资源都要围绕一个核心，每一个部门都要 围绕这个核心目标而用力，作为校长来说，偏颇任何一个部门都 会对木桶的最后储水量带来影响。 木桶原理演变三:木桶的最终储水量，还取决于木桶的使用状 态和相互配合。 金无足赤人无完人。每个木桶总会有最短的一块板，每个学 校都有自己的不足。最重要的是，在教育实践中能够相互配合, 发挥出每个因素的长处，达到团体功能的在大话。一个木桶每块 木板间配合不好，最终只能导致漏水。一个学校，如果没有良好 的配合意识，不能做好互相的补位和衔接，最终储水量也不能提 高。单个木板再长也没有用，因为他始终不能构成木桶。一枝独 秀不是春，百花齐放春满园。所以，学校管理就像储水一样是一 个动态的过程，最重要的不是我们有多少水