“中小学校本科研和教师专业发展研究”课题结题报告.doc

PAGE PAGE 2 “中小学校本科研与教师专业发展研究”课题结题报告 一、课题提出背景 新课程实施以来，教师们通过培训和实践，不断调适自己的教学习惯、行为方式、角色地位和教学策略，努力使自己的教育教学行为，落实到每位学生的发展上。但毋庸置疑，课程改革中需要面对的困难和需要解决的问题很多很多。我们认为，建立健全以解决学校在课改中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，对于促使课程改革顺利进行，意义十分重大。 二、课题研究意义 通过校本教研的开展，从形式到内容，引导教师由新手变成专家、由稚嫩走向成熟，为教师搭设适合他们发挥、可以尽展才华的舞台，促使教师的专业成长。 三、课题研究方法 行动研究法。所谓行动研究法，创始人勒温１９４４年的定义是：“研究课题来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以解决实际问题、改善社会行动为目的。”行动研究主要关注“我如何改善工作质量？”“这里发生了什么事情？”等类型的问题。 研究内容着眼于课程改革的需要；研究目的着眼于解决实际问题；研究在实际工作中进行；研究的主体是教师；研究关注动态性、发展性。 课题组成员与上级教研部门、学校教研组和实验教师充分对话，互动合作，共同研究，在研究实践中不断进行理性反思，总结经验，升华为理论。 在具体研究中，以访谈、案例、问卷调查等研究方法为主，辅以文献研究、实验研究和经验总结等方法。 四、课题研究步骤 1、课题准备阶段（2011年3月——4月） 本阶段主要任务是撰写《课题实验方案》、成立课题研究小组、召开课题开题会明确任务、申报省级课题。 2、课题实施阶段（2011年5月——2012年10月） 本阶段的主要任务是：每位课题组成员根据自己的研究任务开展课题研究、积累研究资料、数据和经验，撰写科研论文和阶段性研究报告。 3、课题总结阶段（2012年11月——12月） 对各项研究内容进行总结；形成课题研究报告；汇编课题研究成果集；申请评估验收。 五、课题研究过程 （一）确立校本教研思路，明确校本教研方向。 1．校本教研指导思想 校本教研以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。 2．校本教研总体要求 校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的出发点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力推进新课程实验。 切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，教科室负总责，教研组具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。 3．校本教研主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 （二）建立教研工作制度，强势推进教师发展。 （1）校长、副校长、教学主任教研工作制度 1．在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。 2．带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研，校长、主管副校长、处室正副主任应坚持深入课堂听课，参与评课，成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量之一。 3．支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。 4．发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。 5．负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教研的指导和管理，组织校、市、省级课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。及时检查各项教研工作的落实、进展情况和教研工作交流。奖罚分明。 （2）教研组（长）校本教研工作制度。 教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在教科室、教