三年级数学上册第六单元教案设计.doc

单元(章)教学设计（试用） 授课教师： 授课时间: 年 月 日至 月 日 单元（章） 第六单元 平移、旋转和轴对称 总课时数 2 制定教学目标的依据 教 材 分 析 本单元，重点让学生感受生活中的平移、旋转和轴对称现象，学习在方格纸上把一个图案进行水平或竖直方向的平移，初步认识轴对称图形的基本特征。本单元内容主要分为两段：第一段，引导学生观察一些熟悉的物体的运动，联系实际生活经验，结合想象，初步认识生活中的平移和旋转现象：第二段，让学生观察一些典型的图片。初步认识生活中的对称现象。接着把图片分别抽象成平面图像，并通过折一折的操作引出对称轴和轴对称图形的概念。 学 情 分 析 本单元内容学生尽管是第一次接触，具有一定的生疏感和新鲜感，但是图形的平移和旋转这两种现象，学生在日常生活中并不陌生。学生已经学会辨认从不同位置观察物体的静态形状，现在进一步发展到动态感知平移和旋转，符合儿童的认知规律和空间发展水平，但限于三年级学生的认知能力，只是不清晰，因此，本单元教学时，对平移、旋转和轴对称只需要构建一个概念，不必做过多的理性分析，应重视学生的感性认识。 教 学 目 标 知识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 价值 观 1、使学生通过观察实例和动手操作，初步认识物体或图形的平移和旋转，体会生活中的对称对称现象；知道轴对称图形的一些基本特征，能在一组实物图案或简单平面图形中识别出对称图形。 2、使学生在识别平移或旋转前后的图形、用适合的方法做出轴对称图形等活动中，进一步增强空间观念，发展初步的形象思维。 3、使学生在认识、制作、变换图形的过程中，增强对图形及其运动变化的兴趣，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 设 计 首 页（试用） 单元 第六单元 平移、旋转和轴对称 授课时间 年 月 日 课题 平移和旋转 课型 新授 课时 总（ ） （ ）第（ ） 课 时 教 学 目 标 （三维） 1．通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。 2．通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。 教学 重点 与 难点 认识物体的平移和旋转 教学 方法 与 手段 动手操作 使 用 教 材 的 构 想 学生通过观察事例和动手操作，初步认识物体和图形的平移和旋转，体会生活中的对称现象. 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 设 计（试用） 基础教学设计 个人补充教学设计 教师行为 学生行为 课前补充 课后补充 （一）认识平移1．出示例1图（1）依次出示3个运动的画面（火车、电梯、和国旗的运动）。提问：你感觉这些运动有什么共同特点？ 指出：像图中火车车厢电梯国旗这样的运动，都可以看成是平移。（板书：平移）举例：请小朋友说一说，你还见过哪些平移现象？（二）认识旋转。1.出示例2图? 提问：你能看出图中表示的是哪些物体的运动吗？? 引导：电风扇叶片、螺旋桨和钟面指针做的是怎样的运动呢？你能用手势表示这些运动吗？清小朋友来说一说，并且表示给大家看一看。指名学生交流并表示运动方式。?提问：你知道这些运动有什么特点吗？这几个物体运动时，为什么它们的位置固定在那里而没有移动到另一处呢，这是什么原因？指出：像图中电风扇叶片、螺旋桨、钟面指针这样的运动，都可以看成是旋转。（课题位置板书：旋转）旋转的特点是绕着一点转动。（板书：旋转绕着一点转动） 互相说一说 学生交流，明确这些运动都是沿着直线的运动。 生举例 学生交流，明确这些运动都是围绕一点转动。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 设 计（试用） 基础教学设计 个人补充教学设计 教师行为 学生行为（活动） 课前补充 课后补充 追问：电风扇叶片绕着哪一点转动？螺旋桨和钟面指针呢？举例：小朋友还在哪里见到过旋转现象？2、学生“试一试”。?? （1）做转盘?? 出示“试一试”中的转盘，让学生用事先先准备的转盘面和指针，照样子做一个转盘。?? 提问：你是怎样做成这个转盘的？圆面中心为什么用一个掀钮固定？?? （2）动手旋转??? 引导：请小朋友按老师的要求做一做：把指针从指向A点旋转到指向B点，再把指针旋转到指向C点或者指向D点。?? 提问：刚才指针是什么运动？是绕着哪一点转动的？请小朋友再把指针从指着A点开始，顺时针旋转一周回到A点。?? 还可以怎样旋转