夏感-参考教案.pdf

夏感 教学目标 1、有感情地朗读课文，把握文章内容，感受夏天的特点。 2 、学习比喻、拟人、对比等修辞手法的运用。 3、体会作者的思想感情。 教学重点、难点 1、 感知课文内容，理清文章思路，把握作者的思想感情。 2 、 了解课文运用对比，比较的修辞手法揭示事物的特点。 课时安排 一课时45分钟 课前准备 教师准备好多媒体课件 教学过程 （1） 导入：不同的季节有不同的特点，春天的和煦，夏天的炽热，秋 天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了不同的深刻印象，我们每个人 对四季的感悟都是不同的，现在让我们一起学习当代著名作家梁衡的 《夏感》，看看梁先生笔下的夏有着怎么样的特点。 （2 ） 出示教学目标，学生齐读 1、有感情地朗读课文，把握文章内容，感受夏天的特点． 2 、学习修辞手法的运用 3、体会作者的思想感情 （三）展示幻灯片，简要介绍作者。 梁衡，当代著名作家，山西霍县人，作品曾获青年文学奖，赵树理文学 奖，全国优秀科普作品奖。 （四）指导自学 1、学生齐读课文。 2 、疏通生字词。 芊芊 （qiān qiān ） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 　　 匍匐(pú fú) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn) 　 3、默读课文，思考下列问题： （1） 作者夏天的总体印象是什么？ （从原文找出答案） （2 ） 作者通过哪几方面的描述来说明他对夏天的印象？ （3 ） 第二段描写夏景，写了哪些景物，分别从哪些感觉器官来描写 的？ （4 ） 第二段主要运用了哪些修辞手法，分别有什么作用？ （5 ） 第三段作者为什么说夏天是金色的？作者通过哪种修辞手法写夏 天的色彩？ （6 ） 第四段中农民的活动有哪些？“快割”“快打”“赶快去”等字眼表达 了农民劳动的什么特点？ （7 ） 作者感知了夏天的特点后，他对夏天的感情是什么？ （五）分析课文 1、 学生齐读第一段，教师提示：这一段总写夏天给作者的印象，即是 夏天是紧张、热烈、急促的。 2 、 学生快速浏览课文第二、三、四自然段，教师点拨：这三段分别从 夏天自然景物、夏天的色彩、农民的劳动三方面描述作者对夏天的印 象。 3、 学生齐读第二段，并由个别学生回答这一段写了哪些景物，分别是 从哪些感觉器官来描写的。教师归纳：第二段主要描写“细草、绿烟、 蝉、太阳、麦浪、麦香”等景物，分虽使用了视觉、听觉、触觉、嗅觉 来描写的。 4 、 教师提问：第二段主要运用了哪些修辞手法，有什么作用？学生回 答后教师总结，第二段主要运用了比喻的修辞手法。如： （1） “好像炉子上的一锅热水在逐渐泛泡，冒汽而终于沸腾一样” ：运 用比喻，具有视觉效果，突出夏天“紧张、热烈、急促” 的特点，夏天的 特点是抽象的，这里运用比喻，显得具体，写出了由春到夏的酝酿过 程。 （2 ） “林带上的绿烟也成了一堵黛色长墙”，用人们熟悉的长墙比喻绿 烟 ，更加直观形象。 （3 ） “像海浪涌着一艘艘的舰船”，这实际写的是公路上的汽车，它们 在麦浪中行驶，让人产生错觉，像是“舰船”，说明它们的疾速，气势雄 壮。 5、 指名学生起来回答“作者为什么说夏天是金色的？作者通过哪种修辞 手法写夏天的色彩” ？教师明确：夏天的色彩是金黄色的，因为夏正当 春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获已有而希望还未尽，正 是一个承前启后、生命交替的旺季。在这一段里，作者用了对比的修辞 手法。 （1）夏与春、秋的对比，衬托夏的金黄： 春：冷的绿，贮存希望之情 夏则是中性的黄色，收获已有而希望 未尽 秋：热的赤，标志着事物的终极 （2 ） 夏天与春天农作物生长情况的对比，突出夏季自然景物旺盛的生 命力： 春：细滋慢长 夏：蓬蓬勃发、冲刺 （3 ） 拟人： A 、 “那朝天举着喇叭的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两 种作物，用了两个形象的动作，像描写人一样，富有趣味。 B 、 “这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛 的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形 象。 6、 教师提问：第四段中农民的活动有哪些？学生集体回答。师总结： 农民的活动有割麦子、打麦子、