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对外汉语口语课教学技巧 吴星云 南开大学汉语言文化学院 hywuxy@nankai.edu.cn 汉语国际教师志愿者培训 几个“老生常谈”的问题： 一、口语课教什么/学什么？ （基于对语言本身的掌握和研究） 二、口语课怎么教？ （基于对课堂教学的把握和研究） 三、口语课怎么学？ （基于对二语习得学习策略的了解和研究） 一个范例 A：你这么忙，还来送我们，这使我非常感动。 B：为朋友送行是件愉快的事。 …… A：在这短短的时间里，我们既提高了汉语水平，又游览了名胜古迹。就要离开这里了，我还真有点儿舍不得呢！ B：学习虽然结束了，我们的友谊却是刚刚开始。 上篇：口语课教什么？ 一、口语与书面语的差异 汉语 差异点： （１）语体不同 　　　　　（２）口语具有即时性 说的汉语 看的汉语 口语 口语表达 书面表达 书面语 语言的范畴 言语的范畴 上篇：口语课教什么？ 二、口语表达的特点（与书面表达比较） （一）即时性（与思维有关） 表现为：冗余成分/自我更正/重复/解释 性成分/估测性成分等 （二）交际性 与会话密切联系 上篇：口语课教什么？ 三、口语教学的任务 （一）总体任务： 　１、训练口头表达能力／言语交际能力 　２、掌握口语（词语／句式） （二）不同层次的教学任务 初级： （1）在语流中进行音义联系的教学 （2）在语法结构和句式教学中，促进二语 思维模式的形成 （3）在语用规则中，传授文化传统 上篇：口语课教什么？ 中级： （1）在语流中训练对语气、语调的把握、理解和运用 （2）训练口语化惯用表达式和词语的使用 （3）训练成段表达 高级： （1）从话语着眼，从话题着手 （2）在交际活动中培养综合言语交际能力 上篇：口语课教什么？ 四、关于教学内容的选择和活化 １、目的：使教材中有助于口头表达的言语 　　　　　信息“活”起来，达到训练目标。 ２、做法举例：初级阶段口语课 教材言语信息： （１）会话套语 （２）表达技巧 　 上篇：口语课教什么？ （１）会话套语： 　会话场合／对象类似时可以套用的话。包括固定词组／句型／礼貌用语／特殊语言片断。 　“好久不见””你最近好吗？” 要是…就好了 ” 　１）方法： 　ａ．教语义和语用规则／条件，　如“可不是吗” 　ｂ．及时归纳总结同类套语并对比，如“是／就是／是啊／可不是吗” 　２）效果：使口头表达流利，话语连贯 上篇：口语课教什么？ （２）表达技巧： 　出现交际困难时，使交际活动顺利进行所需要采用的一些交际策略。如插话、举例、释义等 　１）表达困难： 　　ａ．插入语： 　　　　　嗯／这个／怎么说呢／我的意思是…／你知道…吗 　　ｂ．释义／举例的句式／词汇： 　　　　　就是／也就是／比如 　２）理解困难： 　　ａ．请求重复的句式：什么／对不起，请再说一遍／对不起，你的意思是…吗 　　ｂ．表猜测句式：是不是…… 中篇：口语课怎么教？ 一、对教材的处理问题 （一）初级口语教材的活化 （二）中级口语教材的补充与系统化 　　１、补充口语常用语“如感谢类”／语义场内词汇（如描写性格类） 　　２、口语知识系统： 　　如“一／不音变规则”／“吧／呢／嘛的语用” （三）教材淡化与高级口语教学 　设置情景／课堂辩论／社会实践：采访 中篇：口语课怎么教？ 二、口语课教学法 （一）常用教学法： 1、提问式口语教学 激发问的欲望：如角色扮演 教会问的方法：是非问／特指问／正反问／选择问 实现问的训练： 　见面两问，每词必问/一句多问，多问一句 进行问的考核： 　专题问（如告别）／一句多问／多句一问／任意问 中篇：口语课怎么教？ 2、语段/语篇口语教学 　主要教学手段： （１）复述／转述 （２）提示话题，提供参考句式／词语进行成段表达 （３）续说故事／完成语段 （４）提供语段表达框架进行成段表达 　 中篇：口语课怎么教？ 3、基于交际任务的口语教学 （１）任务教学法：在“用中学”的原则下训练言语交际 　例如：相互介绍／购物／订房间 （２）特点：注重意义／解决某个交际问题／真实性／注 　　　　　　　重完成任务／评估输出结果 （３）实施三阶段： 　ａ．任务前：布置交际任务／导入新语言形式／帮助学生准备 　ｂ．任务中：学生完成交际任务／教师记录或录音 　ｃ．任务后：教师讲评 （４）优点：交际性／真实性／注重语言输出 （５）关键：追求语言内容与语言形式的平衡 中篇：口语课怎么教？ （二）不同水平的口语教学法 1、初级口语教学中的“听读”训练 　（音义联系／语流／体会语感／把握整句／断句） 2、中级口语教学中 的“朗读”训练 　（正