感觉统合理论与操作.ppt

八、感觉统合教室配置 第二部分 感觉统合实操训练器材操作 一、拍球 训练目的：主要训练手 眼协调。 正确操作：左右手交替 拍球。 教师站位：站在能看到 所有学员的地方。 指 导 语：请学员双手交替拍球 第二节 跳 绳 训练目的：主要训练身体的协调性。 正确操作：请双手拿绳。 教师站位：站在学员旁边，随时指导和纠正学员动作。 指 导 语：双手拿绳两端，摇绳，绳落地起跳 第三节 滑板爬 训练目的： 主要训练前庭、触觉、 平衡能力。 正确操作： 教师给学员取放滑板， 学员拿滑板中间部分，四指向外，拇指向外。 教师站位： 教师站在能观察指导学员的位置上。 指 导 语： 把滑板轻轻放在地上，胸腹部趴 在滑板上，头抬高，双脚并拢蹦直，双手放在 滑板的斜上方，手掌着地，连续向前划行。 第四节 大滑道 训练目的：主要训练平衡能力、 前庭、协调性、触觉、重力适 应、加速度适应 正确操作：教师给学员取滑板， 请学员拿住滑板中间部位，拇指 向内，四指向外，滑板面向自己的腹部 教师站位：教师站在孩子的旁边，便宜即时指导 纠正学员动作是否规范到位。 指 导 语： 指 导 语：双手轻轻放下滑板，跪在滑道平台上， 胸腹部趴在滑板上，头抬高，双腿并拢绷直，双手 扶在滑道的两侧，往下滑时，双手抬平，到地毯上 双臂伸直，手五指蹭地控制滑板速度，滑板停稳后， 双手扶滑板两侧地面站起来，拿起滑板迅速离开大 滑道所在区域。 第五节 平衡台 训练目的：主要训练平 衡能力。 正确操作：请孩子站在平衡 台上，左右脚交替往下踩， 身体保持平衡。 教师站位：站在平衡台边， 便于即使观察指导及时纠 正学员的动作。 指 导 语： 指 导 语：请站在平衡台后面，先迈上一只脚踩在 平衡台中间，再向平衡台中间迈上另外一只脚，双 脚慢慢分开，双手叉腰，左右脚交替往下踩，踩一 下算一下，自己记数，下来时，双脚向平衡台中间 慢慢并拢，先迈下一只脚，再迈下另一只脚。 第六节 独角椅 训练目的： 主要训练平衡能力。 正确操作： 坐在独角椅上，双 脚交替向前抬平，脚从哪儿踢 出还收回到哪儿，边抬边数数， 抬一下，数一下。 教师站位： 教师站在或者蹲在旁边，便于观察指导， 纠正学员的动作。 指 导 语： 请坐稳，抬头挺胸，双手叉腰，双脚交 替向前抬平，脚从哪儿踢出还收回到哪儿，抬一下， 数一下，自己记数。 第七节 羊角球 训练目的： 主要训练触觉及 本体感。 正确操作： 请学员坐在羊角球 上，双手握住羊角球往前跳。 教师站位： 教师站在学员前面，学员摔倒能及时扶起。 指 导 语： 像坐椅子似的坐稳，双手拇指向外，四指 向内握住两角，两脚放在球前两侧，轻轻的夹住球， 往前跳跃。 儿童行为讲座系列之七 感觉统合理论与实操 广州幸运花家庭潜能发展中心 主讲：华 生 广东心理学会心理咨询与 治理专业委员会委员 心理咨询师 家庭潜能开发全观理念首创者 微信号：huasheng2046 在孩子成长的过程中,家长和老师并是觉得孩子脑子并 不笨,但是总会伴随着一些如:注意力不能集中,多动,写作业 拖拉,阅读困难,自信心不足等问题,这些靠传统的教育方法往 往不能见效,家长不禁要问: 孩子是多动症吗? 孩子智力出了问题吗? 怎样才能帮到这些孩子呢? 心理学家研究发现,这些孩子并不是多动症,也不是智力 或生理问题,而是感觉-动作系统出了问题,是训练不足而出现 的失调现象.这种症状我们通常称之为“感统失调” 儿童成长现象与问题 第一部分：感觉统合理论 视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、本体觉和前庭觉 一、感觉分类 l、本体感觉 ●本体觉又称深感觉，是指来自肌、腱、关节等的位置觉、运动觉和震动觉。 ●本体感受往上传至脊髓、脑干及小脑。大部分本体感受输入到大脑产生感觉的区域加以处理。 2、前庭觉 ●在大脑后下方脑干的前面，有个微小的雷达式感应器官，叫前庭神经核，由前庭神经核、耳朵内前庭器官等组成的神经体系的功能，叫做前庭觉。 ●前庭觉的主要功能：适应地心引力，感受身体平衡、移动和加速度方面信息，同时也接受脸部正前方视听嗅味触讯息，并做过滤及辨识后再传入大脑，使大脑不至于太忙碌，注意力才能集中，特别是长大以后的视、听性质学习，前庭觉的影响最大。 ●前庭是大脑门槛，整个身体的触觉、关节活 动讯息也必须在此过滤以选择重要的讯息做回应。 ●前庭觉必须和平衡感取得完全协调，才能正确 辨识身体的空间位置，这便是所谓的前庭平衡。 ●前庭觉不良，身体活动会受到影响，笨手笨脚、不听指挥，形成阅读、听写及写字上的困难。 ●前庭觉不良，会引发语言发展方面的障碍。 ●如果前庭系统活动量低，调整的作用就不足或较差，孩子容易出现多动及注意力涣散的现象。 前庭系