还学生一抹绿色作业优化作业分层布置模式探讨.pdf

中学生英语 ·周刊 （2015 年第 1 期） 教 学 改 革 与 创 新 还学生一抹绿色作业 还学生一抹绿色作业 还学生一抹绿色作业 还学生一抹绿色作业 还学生一抹绿色作业 还学生一抹绿色作业 还学生一抹绿色作业 还学生一抹绿色作业 还学生一抹绿色作业 还学生一抹绿色作业 还学生一抹绿色作业 还还学学生生一一抹抹绿绿色色作作业业 ———优化作业分层布置模式探讨 浙江省杭州市余杭区乔司中学 徐云 【摘 要 】 在作业分层布置模式实践了一个学期后，我的学生发生了一些质的变化，有喜有忧也有虑 。 笔者回顾 了分层教学的起因、以作业分层为抓手开展的课前导学、课中巩固、课后拓展的分层实践模式，积极反 思实践结果的利与弊、寻找理论依据，并对作业分层教学进行优化，在作业批改与评价中巧妙渗透赏 识教学，即还学生一抹绿色作业，又达到提升课堂质量的目标。 【关键词 】 分层 赏识 引导 我的英语分层教学主要是从作业分层布置模式 2. 分层教学的起因 入手。 从 2014 年 2 月开始实践，历经一个学期，我的 目前小学普遍三年级开始学英语，初中生一入学 学生发生了一些质的变化。 有喜有忧也有虑。 喜的是： 不再像以前那样站在同一起跑线上 ，而是已经有了分 爱学英语的人多了，尖子生增加了，优秀率提高了。 忧 层。 大致分为以下三类： 的是：考试不及格的学生依然存在，而且数字在扩大。 第一类：部分学生从 6、7 岁就开始在社会教育机 虑的是：之所以实践分层教学，目标之一是想要通过 构中学习英语，有的一直持续到初 中阶段。 这些学生 为后 30%量身定做的课堂和作业，缩减小升初来的两 已经积累 了部分英语词汇 ，对于朗读、会话和书写都 极分化。 结果这一目标并没有实现，疑的是：班级中等 不陌生。 他们需要拓宽英语学习面 ，加深词汇 的含义 生哪里去了？ 我的教学存在什么问题，使我的学生加 与正确使用。 加大语篇学习和习作练 习。 速了两极分化？ 这是我的教学行为导致的偶然现象还 第二类： 部分学生小学三年级开始学习英语，积 是必然结果？ 学生成绩的变化引我进入深深的思考， 累 了一定词汇 ，但英语兴趣不大。 要教师逐步引导，养 现将我的实践过程、结果与思考总结如下。 成 良好的学习英语的习惯。 1. 学生成绩分析 第三类：部分学生在小学英语学习过程 中，已经 2013 学生七年级上期末学习成绩与 2014 七年级 感觉到了学习的 困难，看到周围 学生朗朗上 口，更加 下期中期末成绩对比： 否定 自己。 一入学就产生厌学、弃学现象。 需要教师放 慢脚步，虚心教导，耐心引领。 此