校本教材的研修和撰写.docx

校本教材的研修与撰写 一、什么是校本教材 HYPERLINK /s?q=%E6%A0%A1%E6%9C%ACie=utf-8src=internal_wenda_recommend_textn \t _blank 校本 HYPERLINK /s?q=%E6%95%99%E6%9D%90ie=utf-8src=internal_wenda_recommend_textn \t _blank 教材的内涵一般是指以学校的 HYPERLINK /s?q=%E6%A0%A1%E9%95%BFie=utf-8src=internal_wenda_recommend_textn \t _blank 校长和 HYPERLINK /s?q=%E6%95%99%E5%B8%88ie=utf-8src=internal_wenda_recommend_textn \t _blank 教师为主体，为了有效地实现 HYPERLINK /s?q=%E6%A0%A1%E6%9C%AC%E8%AF%BE%E7%A8%8Bie=utf-8src=internal_wenda_recommend_textn \t _blank 校本课程目标，达到教育学生的目的，对 HYPERLINK /s?q=%E6%95%99%E5%AD%A6%E5%86%85%E5%AE%B9ie=utf-8src=internal_wenda_recommend_textn \t _blank 教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材 二、校本教材的背景 校本课程的发展与实施有着非常悠久的历史，在国外，校本课程已经经历了很复杂的变化。目前，西方发达国家校本课程在学校课程体系中占举足轻重的地位。而我国从建国以来长期实行由国家高度集中统一的课程政策，教育管理体制与经济体制相适应相配套，是大一统的体系。随着经济的发展，人们对教育机会、质量的需求激增，是我国统一的课程方案越来越无法顾及地方、学校和学生、教师的差异。二十世纪八十年代后期随着党中央《关于教育体制改革的决定》的制定，学校课程的改革不断深入，九十年代以后，课程权力再次下放，校本课程问题已然成为当前我国课程改革的一个焦点。 所谓的校本课程，就是学校自主编制，自主开发和实施的一种课程，是学校课程体系中的一个重要组成部门。校本课程的开发是根据自己所处社区经济的发展的情况，结合本校的传统和优势及其它资源的配备、学生的兴趣和需要，自主开发和选用适合本校的课程。 ??进行学校校本开发是充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐发展的基本途径；有利于特色学校的形成，创建独一无二的特色课堂；有利于教师个性的养成及培养各种人才，是满足社会多样化需求的重要措施。创新多元化的教育模式，打破千人一面、千校一面、千篇一律的格局，课堂教学提质高效，课堂之外丰富多彩。”在这样的背景下，开发和编写出适应学校实际和学生需要的校本教材显得日益迫切和必要。 ??校本课程的开发与发展，应因地、因时、因校循序渐进，量力而行。不能盲目照搬。不同学校在地域特点、师资质量、学校经费、教学设备、社会物质环境及精神文化环境等方面不尽相同，而且不同区域的学校，学生的文化背景以及对校本课程的价值取向也存在着差异。为此，进行校本课程开发时学校必须正确评估自身的优势与劣势，要依据学校自身的特点，尽量突出学校的优势，以提高校本课程开发的成功率。比如校本课程的内容选择以满足学生的兴趣与需求为前提，但同时又必须立足于学校、社区所能依托的教育资源，否则校本课程也就失去了“校本”的特色，其课程的适应性也就无从谈起。在具体设计阶段，学校应该考虑如何利用已有的条件，如何挖掘潜在的课程资源，如何最有效地创设进行校本课程开发的条件，而不是等待时机与条件。目前，依照我国教育的实际状况，可以本着先实验后推广的精神，首先搞好校本课程开发的试点，确定管理水平、师资水平和办学水平较高的学校进行实验。通过实验，作出示范，以便发挥带动、影响、辐射和催化的作用，促进校本课程的发展。 三、校本教材的意义与作用 教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式，三足鼎立，缺一不可。　　（一）、自我反思。　　自我反思是教师与自我的对话，是开展校本研究的基础和前提，是校本教研最普遍和最基本的活动形式。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各