如何发挥班主任教育管理作用.pptVIP

如休发挥班主任的教育管理作用 莱西市店埠镇小里小学 陈晓华 目录 写作提纲…………………………… 摘要…………………………………1 如何发挥班主任的教育管理作用 “班级是学生共同学习、劳动、生活的场所，是他们健康成长的摇篮。学校各项工作计划的实施，各种活动的组织开展，经常是以班级为单位直接运行的。”⑴而要保证运行的顺利进行，则离不开班主任平时对学生辛勤的教育和管理。“班主任是学校中全面负责班级工作的教师，其基本任务是按照德、智、体等全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄建康的公民”⑵。班主任为实现教育目的，完成班级工作的任务，必须充分发挥其自身具备的主导作用，组织建立班集体，当好本班学生的组织者、指导者和教育者，贯彻国家的教育方针、政策、法规，执行各级教育主管部门的有关规定，实施学校的各种教育教学计划和各项教育实践活动，当好学校领导的得力助手；同时还要协调教育影响，统一教育力量，作好本班各科教学的组织和协调工作，沟通学校、家庭、社会教育之间的联系。由此可见，班主任工作的成败直接影响本班学生的全面发展，间接影响学校的总体教学质量。在这里，我们不难看出，班主任在学校日常工作中要通过学校组织所赋予的权力及师生关系中所秉承的权威，整合班级这一特殊的社会群体，使之成为一个有规矩、有生机的集体，才能达到最大化的教育效果。 正稿2 一、为了实现这种教育效果，使班主任的教育管理作用得到充分发挥，我认为，作为学校领导者，应从以下几个方面入手： （一）做班主任坚强的后盾，与班主任共同做好班级管理工作。 目前我国各级教育部门正处于新一轮课程改革，而且从中央到地方都把安全工作作为头等大事来抓，这几年减轻农民负担，减轻学生负担也一直是社会热点问题，无论哪一位校长都怕触及“收费”和“安全”这两条高压线，在工作中小心翼翼，所以有些地方的学校领导者，为摆脱干系和减轻自己的责任，在涉及学生管理的某些工作时，便与班主任签订所谓“责任书”。我们常说作教师的不同于当工人的，工人面对的是机器，不会走路，没有思想的一堆设备。而老师所面对的是一个个活生生的人，他们有手有脚有头脑，有自己的思想和思维方式。这项工作本身是既费心又费力的。作为班主任只能从平时班级工作中所得强调校规校纪，并不能凭一己之力，而保证所有的学生在班级生活中不出现任何问题。况且学生的背后有家长，这更不在班主任管理范围之内。出现这样那样的问题在所难免，一纸“责任书”将所有过失推向班主任，更有甚者扬言：“出了问题，你自己兜着！”这样一个“没有人格背景、缺乏敬业精神，只依靠命令、处罚、喝斥的领导权力机制是不可能建立班主任权威的。”⑶出现问题，不是积极地协调班主任解决问题，而是躲在一旁，更有甚者则暗中给班主任施加压力，使班主任陷于“孤立无援”的境地，这样的领导机构扼杀了班主任的工作积极性，不可能在相同的时间内实现最大化的教育效果。班级是学校教育的基本单位，班主任是维系这一基本单位的绳扣，没有他们，学校的教育与管理从何谈起？所以说，要想充分发挥班主任的作用，领导者必须改变工作态度和方法，要作班主任的坚强后盾，促进班主任与班级不断发展，要让班主任感到学校领导是自己同一战壕的战友，是他们强有力的支持者，使他们有归属感，以保障学校管理流程的顺畅和管理目标的实现。 正稿3 （二）改变现有的奖惩制度，建立一套科学的班主任评价机制。 面对现实，我们不得不承认，对于班主任工作的肯定，大部分地方领导层没有足够的重视，做得不到位，有的连班主任任职期间本应享受的津贴都发不下，班主任哪来的工作热情和积极性？有的学校甚至将班主任应得的津贴分成等级，这既侵犯了班主任的利益，又打击了班主任的工作积极性。在这种形势下，哪位老师还会有魏书生老师那种“做老师，不当班主任，就失去了增长能力的机会，吃了大亏”的想法？上述做法是非常不可取的，任何一个学校领导都必须高度重视班主任工作，要让班主任获得他们应得的权益。在学校所有工作中要将班主任工作放在突出位置。在考核奖励老师时，要突出班主任的优先地位，必须在主观上坚定不移地认同班主任劳动成果的客观集体性，使每位班主任的劳动付出得到应有的尊重。当然，学校工作是一个多因素、多结构、多层次的复杂集合领导者应把班主任的因素当作管理工作资本，使学校一切管理都能围绕作好班主任工作，最大限度地调动和发挥班主任的积极性和创造性，以提高学校管理质量。 正稿4 衡量和评价学校管理绩效，要通过目标实现的效果，即成果来评价。从学校来讲，工作绩效如何，需要上级教育部门通过学校取得的成果来评价和肯定。评价班主任同样要看班级成果，不能凭主观印象。这就要求学校建立