2017年《3-6岁儿童学习与发展指南》.ppt

理解与实践《3-6岁儿童学习与发展指南》 指南定位 指南实践关键点 目录 指南实践原则 前提：《纲要》和《指南》关系 共同点 学前教育指导性文件 相同的儿童观、教育观、发展观 通过五大领域活动促进幼儿的发展，都有目标 不同点 颁布 时间 背景 角度 对象 内容 《纲要》 2001.7 新课程改革 宏观纲领性文件（课程） 研究者管理者 目标宏观 实施原则 《指南》 2012.10 国家教育发展规划纲要和国十条 实践性强的指导文件 实践者（幼儿教师和家长） 不同年龄段目标 教育建议针对性和操作性 细化——发展=推进（桥梁） 指南定位——*一个指南 科学探究 动作发展 身心状况 生活习惯 生活能力与 阅读与书写准备 倾听与表达 人际交往 社会适应 表现与创造 感受与欣赏 健康 语言 科学 社会 艺术 数学认知 说明 问题出在哪里？ 刘老师用《指南》对自己班里的幼儿做了评量之后，说：“我班60%的幼儿都通过了《指南》，这下子我轻松了，以后我的任务就是让那40%的没通过的不合格的幼儿达标了。” 小班张老师与大班的刘老师在一起议论《指南》的内容。张老师说：“啊，你看，《指南》社会领域要求你们大班‘活动时能与同伴分工合作’，我们小班还没有这要求，再过两年我们也要培养‘合作’了。”大班刘老师说：“9月份开学后，我就会让小朋友在游戏时分工合作的。” 你怎么看？ 指南理解注意点 是发展指南，不是发展标准 是全面发展，不是全体发展 是发展目标，不是活动目标 是教育建议，不是活动要求 科学保教 和谐发展 指南定位——*两个目的 了解规律特点 建立合理期望 1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？” 这位白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。” 延展——什么才是一个人发展中最重要的？ 延展——霍金言论带来的思考 如果科学知识仍以现在的速度增长的话，到2600年，“如果你将新书依次摆放的话，你要以每小时90英里的速度行走才能跟上新书出版的速度。当然，到那时，电子书籍可能取代目前的纸质书籍。即使这样，如果科学知识仍按这种几何级数的速度增长的话，在我所研究的理论物理领域，每秒就有10页的信息增加，而人们根本来不及阅读这些内容。” 指南定位——*三个理念 以幼儿为本 家园合作 建构的学习观 尊重幼儿主体性 尊重幼儿兴趣需要想象和创造 尊重幼儿发展规律 幼儿是学习主动者 学习中幼儿自主建构 教师是积极支持者 指南实践——*四个原则 整体发展 个性差异 学习品质 学习方式 　　　　 主动认真并专注 敢于探究不畏难 主动创造乐想象 幼儿发展有阶段 理解尊重差异性 幼儿发展是整体领域目标互渗透 直接经验为基础 生活游戏中进行 感知操作体验重 指南实施——*五个关键点 过度保护 包办代替 过早识字 机械记忆 重知识 偏灌输 提前小学 强化训练 统一有余技能训练 重宣讲告知 课例1：转起来（中班） 分析课例 幼儿是如何探究的？ 该活动从哪些方面体现了哪些指南精神? 给我们带来哪些启示? 积极主动探究 操作中与材料互动中建构经验 经历了观察、思考、操作、得出结论、表达等一系列探究过程 学习方式 首要目标 （动机） 关键目标 （核心） 产生目标 （载体） 核心价值 活动目标 1.幼儿乐于探究，积极参与活动。 2.能用清晰语言表述“用什么使什么转动起来”。 3.在主动探索中获得力与转动关系的感性经验。 科学探究目标1 亲近自然，喜欢探究 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣 2.经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。 1.喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题 2.常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中 1.对自己感兴趣的问题总是刨根问底 2.能经常动手动脑寻找问题的答案 3.探索中有所发现时感到兴奋和满足。 科学探究目标1的教育建议 1．经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如： 为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。 和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。 通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。 2．真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如： 认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简