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第二章 成熟势力学说的发展理论 格塞尔 格塞尔（Gesell），1880年6月21日生于威斯康星州的阿尔马;1961年5月29日卒于康涅狄格州的纽黑文。 1903年，格塞尔毕业于威斯康星大学。1906年，获得克拉克大学的心理学博士学位。1911年，他任教于耶鲁大学，并于1915年获该校医学学位。此后，他一直在耶鲁大学执教至死。 格塞尔主要著作： 1941年出版的《发展诊断学》 1925年的《学前儿童心理发展》 1928年的《婴儿期和人的成长》 1929年的《同卵双生子的学习与成长》 1940年的《儿童生活的最初五年》 1943年的《现代文明中的婴儿和儿童》 一、格塞尔成熟势力学说的基本观点 典型的遗传决定论 五个重要观点 遗传基因决定着儿童发展的顺序 发展的性质 发展的原则 行为模式与个别差异 育儿观念 遗传基因决定着儿童发展的顺序 双生子爬楼梯研究 曾经做过一个著名的实验:让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习,每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候,T练了8周,C只练了2周。 这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？大多数人肯定认为应该是练了8周的T比只练了2周的C好。但是,实验结果出人意料——只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好——C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层,T则需要20秒钟才能完成。  格塞尔断定，儿童的学习取决于生理的成熟 教育要尊重孩子的实际水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待,不要违背孩子发展的自然规律,不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。 成熟是推动儿童发展的主要动力。 没有足够的成熟，就没有真正的变化，脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。 格赛尔认为，儿童的学习取决于生理的成熟。 思考 如今风头日盛的幼儿英语教育。各种针对1、2岁的亲子培训班迭出不穷，受到越来越多的家长的追捧。这样的情况下，我们不禁要静下心来想想，孩子真的是越早学英语越好吗？ 美国哈佛大学心理语言学家莱尼伯格(Lenneberg)认为，外语学习的关键期大致是2岁到青春期早期（10-12岁左右）。在2岁前，语言学习是不可能的，因为大脑还不成熟。所以2岁前就让孩子去学习英语收效是甚微的。 我国教育部认为：“8岁左右是学习外语的最佳期，在这个年龄段开始外语学习，不与母语学习冲突，效率较高。”因此，北京市将英语课程的开始时间推迟到三年级，即孩子的八九岁阶段，并不会错过学外语的最佳时期。  思考 近年来，很多家长为了“不让孩子输在起跑线上”，不管什么事情都认为孩子越早成功越好。就连学习走路都要比其他同龄儿童早。请问，让孩子越早学习走路是否科学？ 大运动发育历程图 发展的性质 格塞尔认为，发展的本质就是结构性变化。结构性的变化是行为发展变化的基础。 生物结构的变化按生物规律逐步成熟，而心理结构的变化表现为心理形态的演变，其外显特征是行为差异。 心理结构的变化其内在的机制仍然是生物因素的控制。 发展的原则 发展的原则 发展方向的原则 相互交织的原则 机能不对称的原则 个体成熟的原则 自我调节的原则 1.发展方向的原则 发展具有一定的方向性，即由上而下，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作发展。 2.相互交织的原则 人类的身体结构是建立在左右两侧均等的基础之上的。对称的解剖结构，保证了机体平衡的活动。 相互交织的原则具有广泛性，体现在各种活动之中。通过相互交织，使相互的力量在发展周期的不同阶段分别显示出各自的优势，达到互补的作用，最终把发展引向整合并答到趋于成熟的高一级水平。 3.机能对称的原则 格塞尔注意到，对于人类而言，从另一个角度面对世界可能更为有效，因而导致一只手、一只眼、一条腿比另一只手、另一只眼、另一条腿更占优势。 4.个体成熟的原则 个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。儿童在成熟之前，处于学习的准备状态。 准备：就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程。 在儿童未准备好之前，成人应该等待儿童达到对未来学习产生接受能力的水平。 5.自我调节的原则 自我调节是生命现象固有的能力。 “儿童行为周期变化”（p38） 格塞尔揭示的行为周期，启示我们：当儿童处于发展质量较高的阶段时，对他们应要求得严格一些，而他们处于发展质量较低的阶段时，应耐心等待他们度过这一阶段。 行为模式 行为模式—指神经运动系统对于特定情境的特定反应。如：婴儿追随一个运动的物体，用手去