第三章幼儿教师日常口语交际技能训练.ppt

学习要点 1.了解口语交际的特点 2.了解心理控制和思维创新的重要性 3.了解体态语、听话、说话的内容 4.提高心理控制能力和思维能力 5.熟练运用体态语 6.掌握听话和说话中的语言及非语言运用技巧 第三章 幼儿教师口语基础训练 金浦(),更多专业技术文稿 第一节 日常口语交际技能与心理控制能力训练 第二节 体态语运用训练 第三节 听话与读说能力训练 第三章 幼儿教师口语基础训练 金浦(),更多专业技术文稿 第一节 日常口语交际技能与心理控制能力训练 （一）日常口语交际的特点与原则 1、日常口语交际的内涵 常规交际口语包括3个要素：对象、目的、语境 2、日常口语交际的特点 （1）交流性（2）即兴性（3）情感性 3、日常口语交际的原则 原则：合作原则、礼貌原则、角色互换原则 第三章 幼儿教师口语基础训练 （二）心理控制对日常口语交际技能的影响 心理控制能力在日常口语交际技能训练中的运用主要体现在两个方面：自控、他控 （三）思维创新与日常口语表达 日常口语交际技能训练是一种言语训练，但其本身也是一种思维训练，口语训练离不开思维训练. 1、创新性思维的方式：发散思维、逆向思维 2、创新性思维的品质：创新性、综合性、灵活性、敏感性 第二节 体态语运用训练 态势语又称体态语，它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。 （一）体态语的特点 1、辅助性 2、真实性 3、普遍性 4、差异性 （二）体态语的作用 1、补充、强化口语信息 2、沟通、交流情感 3、调控交际活动 （三）体态语运用技巧 体态语是有声语言的辅助手段。运用技巧的注意有：表情、手势、身姿 体态语的基本要求 （一）得体（二）自然（三）适度 第三节 态势语及其训练 （一）眼神表情训练 1、选择合适的眼神设计： 一个青年成熟的标志是什么？ 选择（1）斜视，视线游移； （2）仰视，视线向上； （3）凝视，视线柔和专注。 第三节 态势语及其训练（一）眼神表情训练 2、表情训练： 到讲台上，做出教师或同学描述的高兴喜欢厌恶欣喜愤恨等表情。或采用分组竞猜方式，一人演一人猜，看哪组选手表演逼真，用时最短。 第三节 听话与读说能力训练 （一）听话及听话能力训练2、培养听话能力的方法与技巧 练习听话能力的必要性 1、是获取信息的重要途径。 2、是提高学习效率的重要前提。 3、是提高语文能力的重要环节。 4、促进思维能力与智力水平的提高。 1、口语交际与听话能力 (1)、培养听话的注意力(2)、培养听话的记忆力 (3)、培养听话的辨析力(4)、培养听话的理解力 (5)、培养听话的品评力 3、听话能力训练方法 （1）、全文复述式听话训练 （2）、要点复述式编码训练 （3）、听话过程中的正误辨析训练 （二）读说及读说能力训练 1、读说能力训练方法 （1）注意事项：视觉扫描的准确度训练、发声流利的快捷性训练、信息传导的灵敏性训练 一、听话的要求 （一）心理方面：宽容、耐心、支持 （二）思维方面：集中、灵活、开阔 （三）质量方面： 1、听得准，记得清； 2、理解得快，分析得准；3、品评敏锐，评价及时。 2、读说能力训练方法 3、朗读能力训练 （1）朗读及其特点：再造性、依凭性、规范性 （2）朗读训练与教师口语的关系：起着承上启下的桥梁作用、有利于推动教师口语规范化、有利于提高教师口语表达能力 （3）朗读的基本要求：字音正确、语句准确、语义明晰、流畅自然、感情真挚 （4）朗读的一般步骤：弄准字音、理解作品、反复试读、调好状态，放声朗读 （5）朗读的内部心理感受 朗读的内部心理感受可分为形象感受和逻辑感受两大类 6、朗读的外部表达技巧 （1）停顿（2）连接（3)停连（4）重音和轻读 （三）演讲训练 1、演讲概述 2、演讲特征 3、演讲的构思技巧 4、演讲的表达技巧  中国加油！汶川挺住！ 为圣火加油！ 金浦(),更多专业技术文稿 第三节 态势语及其训练 （二）手势训练 请几位同学上台，给下面几句话进行手势动作设计，力争准确表情达意。 1、他们有胆识，无所畏惧。 2、我们勇往直前。 3、不达目的，决不罢休! 4、让它一边去吧！ 5、必胜！ 金浦(),更多专业技术文稿