古代史2011年2月26日-厦门教育科学研究院.PPT

一、指导思想 立足考纲、重整教材，建立真正意义上的“通史”，注重史实归类整合、注重阶段特征。在第一轮复习基础上，进一步打通必修模块之间的联系，将散见于必修教材各专题、各课中的同一朝代或同一时期的政治、经济、思想文化等相关内容给予纵横联系，形成前后贯通、全面系统的知识专题。 （一）为什么按通史时序复习 1、考试说明是按通史顺序编排的 2、高考试卷也是按通史顺序编排的 三、复习课中教师要有所为 教学过程是师生双边活动的过程。教师在这一过程中是全部教学活动的组织者，如果把课堂教学比作一出戏的话，教师应该是“导演”。那么复习课教师怎样才能当好一位“导演”，在教学过程中真正起到主导作用呢？ 1、将历史知识线索化、网络化、要点化，做到点线清晰。 （1）从整体出发，按历史的阶段发展串线，将历史知识线索化 如：专题1 古代中国历史发展概况 （2）把主干知识线索化、网络化，形成系统 知识网络化，要由大到小、由概括到具体 地定位知识。 古代中国和古希腊比较 政治制度：君主专制中央集权制度 ——民主政治 经济形态：小农经济——商品经济 思想文化：儒家思想——人文主义 再认、再现重要的历史事实和历史结论并不是很难，难的是对概念的理解与掌握。考试试题中有很多试题考的是概念，学生失分也往往是概念不清。如何让学生能够准确地理解并掌握重要的历史概念是复习课中不可忽视的内容。 例1：封建、封建制度与封建专制的区别 封建可理解为分封，封建制度即为分封制度，是帝王把土地分封给诸侯，帮助管理天下的方式。 封建制度的另一种含义是封建社会经济制度，简称为封建制度，由生产力和生产关系决定。经济制度可划分为原始社会经济制度，奴隶社会经济制度，封建社会经济制度，资本主义经济制度，社会主义经济制度。 封建专制 封建专制不等同于封建制度，它专指封建社会的个人独裁统治，也不等同于“封建君主专制”。封建社会的皇帝、大臣独裁都属于封建专制统治的实行者。　 小农经济的基本特点: 以家庭为生产、生活单位,农业和家庭手工业相结合，男耕女织、自给自足的自然经济，是中国封建社会农业生产的基本模式。 中国古代农业经济的基本特点： 地位：农业是古代中国最基本的经济形式 主要耕作方式：铁犁牛耕、精耕细作 农业生产的基本模式：男耕女织、自给自足的小农经济（不是唯一模式） 土地制度的基本形态：封建土地私有制 产业结构：以种植业为主，家禽饲养业为辅 古代中国经济的基本特点： （1）农业经济的特点 （2）手工业经济的最主要特点（是农业的补充，是自然经济的重要部分，长期领先世界） （3）商业经济的最主要特点（商业地位低下，始终作为农耕经济的补充，未占主导地位） （4）基本经济政策 例3：孔子的“仁”和孟子的“仁政” 孔子的仁是一种含义极广的伦理道德观念，其最基本的精神是“爱人”。 孟子从孔子“仁”的精神出发，把它扩充发展成包括思想、政治、经济、文化等各方面的施政纲领，即“仁政” 雅典民主的确立过程： 奠基——确立——黄金时代（民主的广泛性和深入性） 雅典民主政治的内容: 1）国家的一切权力属于全体男性公民 2）建立了民主的机构（公、五、法庭） 3）国家官员由选举产生 4）建立民主的监督机制：陶片放逐法 罗马法成为近代资产阶级法学的渊源和近现代法律的先驱。 世上公认的法理思想、法制原则和制度及法治机制都源于罗马法。 法理思想：法律面前人人平等；私有财产不可侵犯。 法制原则被近代以来的法制所采用；自由人在私法范围内权利平等原则、契约自由原则，遗嘱自由原则，诉讼中的不告不理原则等；以及诉讼制度中的委托代理、抗辩等。 法治机制：陪审制度、律师制度、诉讼制度 4、变换专题视角 要敢于打破俗套，变换视角，采用契合高考发展趋势的新的主题，要用新的视角和理念统领备考，整合知识。 例1：战国各家的对立观点 例3：从人类文明的进程归纳明清时期的三大特征 (1)农耕文明的鼎盛与高度成熟 （2）工业文明的萌动 (3)近代危机的前夜 （1）农业文明鼎盛： ①经济：农业：社会安定，人口增殖;耕地增多，精耕细作，粮食产量较高;经济作物大量种植；民众衣食结构发生重大变化；手工业：私营手工业迅速发展，占据主导地位；手工业内部出现了资本主义萌芽的因素；商业：商品流通扩大，商业资本异常活跃；白银成为普遍流通的货币；江南等地出现了一批专门的工商业市镇；出现了众多商帮，如晋商、徽商等。 ②统一多民族国家得到进一步的发展和巩固：包括中央集权的强化、反击外来侵略、反对地方分裂、加