在新课程理念下对信息技术学科评价改革的探索-汕头信息技术教研网.DOCVIP

在新课程理念下对信息技术学科评价改革的探索 汕头市第一中学 林雪丽 摘要：新课程下的中小学评价应全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美诸方面全面地综合评价学生的发展。本文通过对信息技术学科的评价功能、评价内容和手段进行探讨，以期让评价促进学生的全面发展。 关键词：新课程、信息技术学科、评价改革 信息技术教育的任务 高中阶段信息技术教育的任务是：提高学生的信息素养，促进学生全面而又富有个性地发展，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识，同时注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为以后应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。 教学评价的重要性 评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。应通过评价的合理实施，不断提高教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。 三、当前信息技术教育评价的现状及改革的必要性 随着新课程改革号角的吹响，一方面我们应该着力研究探索教育教学的多个环节，努力改革涉及教育教学的各个方面，特别是课堂教学模式的改革与实践，另一方面我们也要大胆地进行教育评价机制建立的思索与实践。 目前信息技术课程的评价手段多沿用传统的评价方式，是围绕着教学内容考核一些客观题和基本操作题，对学生信息能力、信息素养的评价比较缺乏。另外，根据我国信息技术课的开设情况来看，由于开课学校的比例不是很大，而且比较分散，要想组织统一的信息技术考试还比较困难。这样一来，很多学校对信息技术的考核用简单的笔试来代替，这种考核方法极有可能错误评价一个学生在信息技术方面的能力。教学中对学生只有学生的测验考试分数，几乎没有什么规范化的收集与记录学生学习表现的方法。在国外，美国在上世纪80年代就兴起了另类评价改革。这场评价改革运动深刻地触及了教育思想和教育理论的变革，使建构主义的教育理论在学校实践中得到了落实。这些新的评价方法有：直接评价、操作评价、真实性评价、作品集评价、动态评价等。世界上基于作品评价的教育改革已成为新的发展趋势。当前初中信息技术学科没有中考、会考等压力，我们可以自己选择评价方式。信息技术评价应有助于学生信息素质的全面发展，要改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生提高信息意识，认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，发现和发展学生的潜能，促进学生在已有水平上的发展。 因此，我认为，对信息技术教育的评价改革迫在眉睫。 四、评价的功能 确立“促进学生发展”的学生评价新理念。“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念，因此，新课程背景下的学生评价应该是以过程为主的、动态的形成性评价，“关注学生的发展、促进学生的发展”成为新课程倡导的学生评价的新理念。在这一理念指导下的学生评价应遵循以下评价原则，如全面发展与关注潜能相结合；统一标准与尊重个性相结合；过程评价与结果考核相结合；定性评价与定量评价相结合；自我评价与他人评价相结合等等。在这一理念的指导下，要更新学生评价的内容，综合运用多种学生评价方法，完善学生评价的体系。应充分发挥形成性功能，形成性评价是直接指向正在进行的教育活动，在评价的过程中，评价者与被评价者不断交互作用，不断发现新问题，促进被评价者个性的充分发展，关注智力不同、兴趣爱好不同、个性心理品质不同的学生，鼓励学生的创新精神，是评价者一种积极而及时地诊断问题，总结成绩，改进教学目标，优化教学方案，促进学生发展的有效手段。 五、评价的内容和方法 根据基础教育课程改革提出的目标，学生评价的主要内容应由过于关注对知识与技能的掌握转向对“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的综合的整体评价，以上几个方面的内容是有机结合、水乳交融的。 综合运用各种过程性评价方式，以达到全面考察学生信息素养的养成过程的目的 根据教学目标制定科学的评价标准和评价量规 例如：在选修模块“网络技术基础”中，为了对学生自主开发网站能力进行评价，首先给学生确定网站主题，让学生以小组合作的方式，制定网站开发计划，设计网页结构，确定制作方案，根据方案完成网站设计。在评价时，可以从以下方面制定评价量规。A、对主题理解是否正确，网站内容是否全面，重点是否突出，主题表达能否引发思考和探询更多信息的动机。B、网站制作水平如何。整体布局、页面设计、界面美观等各方面综合考虑，有无运用声音、动画、视频等多媒体素材，链接是否正确。C、学生是否能将以前学过的信息技术知识、技能创造性地进行运用，是否能根据任务主动学习和应用新的信息技术。D、合作精神如何。分工是否明确，是否能完成各自的任务同时又能互相帮助。 通过方便快捷的日常观察方法搜集评价资料 在信息技术教学中，最必不可少的一个环节就是上机操作实践。在上机实