沙利文：人际关系的自我发展理论2015328.ppt

沙利文：人际关系的自我发展理论 报告人：钟晓霞 第一节 沙利文简介 第一节 沙利文简介 第一节 沙利文简介 第一节 沙利文简介 第一节 沙利文简介 第二节 人际关系观 第二节 人际关系观 第二节 人际关系观（以人际关系为中心的人格理论） 第二节 人际关系观 第二节 人际关系观 第二节 人际关系观 第二节 人际关系观 第二节 人际关系观 第二节 人际关系观 第二节 人际关系观 第二节 人际关系观 第二节 人际关系观 第二节 人际关系观 第二节 人际关系观 第二节 人际关系观 第二节 人际关系观 第二节 人际关系观 第二节 人际关系观 第二节 人际关系观 第三节 心理治疗观 第三节 心理治疗观 第四节 简评 第四节 简评 第四节 简评 谢谢指导！ 与其他理论家比起来，哈里·斯塔克·沙利文对人格发展的描述带有明显的自传特征。沙利文强调良好人际关系，特别是青年期良好人际关系的重要性，这可能与他本人经历过的困难和创伤有关。例如，沙利文提出母亲的焦虑会转移给她的孩子，这或许是源于他与自己母亲之间的不良关系，他的母亲患有忧郁症。沙利文的儿童期是孤独的，隔绝的。他是家里独子（他的两个哥哥都夭折），在周围都是新教徒的邻居中，他们家是唯一的爱尔兰天主教徒。 　　沙利文强调青少年期人际关系重要性，或许是他紊乱的青少年时代的反映。8岁时，他与13岁的贝林格建立了很密切的友谊。传记者们对他们是否同性恋关系意见不一，但他们指出，当时人们普遍是这样认为的。贝林格后来也成为一名精神病医生，他们的关系在沙利文过了青年期后就结束了。 　沙利文的学术背景不像大学者们那样辉煌，1909年读大学一年级时，因所有课程都不及格而被康奈尔大学开除。几年后，没有大学毕业证书的他，进入了芝加哥医疗与外科学院，这个学校的教学质量很糟糕。沙利文因没有交最后一学期的学费，学校不发给他毕业证书，几年后他补交了学费才给他。之后不久，学校就关闭了。第一次世界大战后，沙利文因在巴尔的摩和华盛顿特区私人医院成功地治疗了精神分裂症而名声大振，1927年，沙利文非正式地收养了他的一个病人——15岁的詹姆斯，他陪伴沙利文一起度过了以后的岁月。沙利文一生未婚，他在1949年死于脑出血，终年56岁。 所有病人都是男性同性恋者，经过特别培训的病房护士也都是同性恋者或能够接受同性恋的人。因此，患有精神分裂症的男性同性恋病人能够和护士积极交流互动，他们因社会偏见和缺乏亲密同性关系而受到的伤害也就得到了治疗 操作 操作的含义 操作的类型 操作：操作包括两方面的含义，一是指个体对人际情景的操作，是指个体在遇到自我系统与外界评价不相符时做出的防御功能，主要有三类，升华作用、选择性忽视、替代；二是心理治疗中使患者重新认识人际关系的操作。 操作（一） 操作（二） 对人际情景的操作 升华作用：当个体处于焦虑和安全的矛盾时，调节自己的自我系统一迎合外界的期望和评价；即为避免焦虑，采用他人赞许的方式来满足需要，这样既可以是需要得到部分满足又可以减少焦虑；（与弗洛伊德的升华相较：本能冲动和不适当的行为） 选择性忽视：焦虑促使个体学会控制注意，不去注意那些使自己失去安全感的经验和行为。选择性忽视的对象既可以是现实事物，也可以是自我系统中的“非我”。例如，小孩遇到陌生人，把脸别过去。 替代：是指个体逃避引发焦虑的对象，将注意力从引起焦虑的对象上转移开来，而用一些受重要他人赞许的语言、思想来作为自己的注意的对象，替代使自己感到焦虑的对象，以此来避免焦虑。 操作（二） 心理治疗中使患者重新认识人际关系的操作：沙利文采用“一类论”的观点，主张患者和常人是同类，患者的一些象征性的行为和思想在常人身上也会出现，只是存在量的差异。治疗者必须与患者合作，使自己成为患者操作操作中的参与者，并考虑在这一参与观察的过程中出现的评价和治疗数据；治疗应使患者对新的情景作出适应，其指标是协助患者把“私人模式”转化为“公共模式”。 发展序列 婴儿期 青春后期 青春初期 前青春期 少年期 幼儿期 发展序列 婴儿期（出生~18个月）：从出生到语言能力的成熟。这时婴儿处于无能状态，只要求得到生理需要的满足，认知经验处于与环境混沌不分的未分化阶段，婴儿与母亲的忧乐感情息息相通，沙利文称这种感情为“口腔期的相互作用”。 幼儿期（18个月~约5岁）：从掌握语言到产生对玩伴的需要。这个时期儿童的人际关系主要是家庭，语言的发展使自我系统得到发展，儿童开始用语言来降低焦虑，如撒谎。 少年期（6~8、9岁）：从需求玩伴到同性密友的形成。这时个人的认知经验开始达到综合的模式，已能认识到各种符号之间的逻辑关系。该时期已经社会化了，懂得