促进学习的评价-乐道中学.PPTVIP

促進學習的評估與伯特利中學數學科教師專業發展分享(27/09/06) 樂道中學 尹志強老師、李慧燕老師 張泳雯老師、樂韻姿老師 目的 通過評估來促進學與教的效能 讓老師在評估過程中找出和診斷學生在學習上遇到的困難，進而提供有效的回饋，使學生改善他們的學習。 特色 與學生分享學習目標 幫助學生了解及認識客觀的成功準則 學生需要進行互評及自評 透過回饋幫助學生踏上成功學習的階梯 培養學生相信自己在學習上可以進步 學生及教師一同檢討評估資料 與學生分享學習目標 說明學習目標 舉例讓學生參考 以提問來檢視學生是否明白 幫助學生了解及認識客觀的成功準則 向學生解釋成功準則 提供他人的作品作為成功的榜樣 透過全班討論讓學生評鑑何謂好的示例 學生需要進行互評及自評 指出成功準則供學生參考 幫助學生按照個人能力來理解學習成果 提供討論環境讓學生能評論及改進學習 提供時間讓學生反思 透過回饋幫助學生踏上成功學習的階梯 利用有效的提問了解學生的學習進度 給予口頭回饋 以回饋幫助學生達到下一個學習目標 在全班討論時以例子突出如何從不同方向來改進 培養學生相信自己在學習上可以進步 提供正面及建設性的回饋 幫助學生按個人能力去實現學習目標 鼓勵成功的學生及協助學生為下一步訂立合理的目標 例子 學生及教師一同檢討評估資料 透過提問經常維持師生間的學習對話 持續地提醒學生學習目標及成功準則 平衡教師的評估、學生自評及互評 有效地運用全體性反思—例如全班回答及小組討論 教學事例—中一有向數 學習目標 1.1認識有向數 1.3 有向數加減運算 1.3 有向數加減運算 追蹤性評估 以前測來評估學生的能力 前測內容按學習目標及程度來訂定 紀錄學生的錯處，從而診斷學習困難 每位學生都有個人的學習進度檔案，詳述學生已達到的學習目標及評核內容。 前測結果(例) 學生表現- 像交通燈 紅燈---學生未能掌握 黃燈---學生未能完全掌握 綠燈---學生能掌握 事例 要找出學生出現『黃燈』的地方 提問時間 完 * * 下一頁 14 x (– 4) = – 64 返回 正面回饋： 學生雖未能找出正確答案， 但仍知道正負得負的法則。 建設性回饋： 以除式讓學生知道-64 不等於 14 x (-4 )。 然後鼓勵學生再試。 能自行舉出生活中有向數的例子 ? ?例: 溫度計、賺賠等概念 利用正、負及零去描述一相對的情況 ?例: +2表示向右走二步，則 –2表示向左走二步 明白有向數的正負符號表示方向，數字表示數值/量 ?例: +1 正號表示方向(右或上)，1表示一個單位 程度3 程度2 程度1 涉及整數加減運算(拆括號) (不超過3次運算) 例: (–1) + (–3) = – 1 – 3 = – 4 (+3) – (–5) = 3 + 5 = + 8 *例: (–2) + (–2)– (+3) = –2 –2 –3 = –7 程度2 只涉及1次整數加減運算(不需拆括號) 例: 1) – 1 + 3 2) – 2 – 5 = + 2 = – 7 程度1 涉及整數加減運算的文字應用題(不超過3次運算) ? **涉及小/分數的加減運算(不超過3次運算) 例: (+3.3) – (+5.5) – (–1.8) = 3.3 – 5.5 + 1.8 = –2.2 + 1.8 = –0.4 程度3 返回 ? 0 ? 認識小數的位值 0 0 ? 整數四則混算 ? ? ? 整數減法 學生丙 學生乙 學生甲 例子﹕ (+7) – (– 3) = (+7) – 3 = 4 參考例子﹕ (+9) – (–2) = (+9) + 2 = 11 –(–4) = 8 = –( ) 額外練習 學生未能完全 掌握化簡的技巧