全国骨干教师高级研修班-中小学教育联盟网.DOC

北师大高级研修体会 通化市第一中学 刘天云 2011年8月14日，我有幸赴北京师范大学参加了“全国骨干教师高级研修班”的学习，期间聆听了8位专家、教授的10场讲座，与教育名家进行了现场交流与互动。这次培训，让我更新了学校教育教学和管理理念，理解了名师应具备的理论素养和能力素质，也领悟到了以人为本的新理念和新思想。同时，近距离和专家、教授以及各位名师交流，共同分享教育教学和学校管理的实践经验与个人成长的心路历程。 反应迟钝孩子对声音的反应北师大教育学部钱志亮老师立足人类种群的原点、家族的原点、生命孕育的原点、脱离母体的原点和教育的原点，透过多学科视角，剖析先天因素对人的影响。他讲到一个生命的孕育的艰辛，出生的艰难，以及由于遗传、环境和其他不可估量的因素，使每个学生都有自己的特质，甚至有些特质是无法改变的。 反应迟钝孩子对声音的反应 钱志亮老师向每一个教育者发出的由衷呼吁：接受差异、敬畏生命、善待生命！ 1、接受差异——每一个孩子都有自己存在的理由。 　　人是万物之灵。从每一个孩子在母胎中孕育到呱呱坠地，就有了差异。这种差异就是孩子无法选择的特性，这种差异造就了每一个孩子都是独一无二的自己，这种差异形成了他们在认知、判断等方面的不同水平。 　　美国教育家杜威提出了“学生中心论”：把学生的发展视为一种自然的过程，教师不能主宰这一过程，而只能作为“自然仆人”去引导学生的兴趣，满足学生的需要而不能多加干涉。教师在教学中只应充任“看守者”（watcher ）和“助手”（helper），不应站在学生面前的讲台上，而应站在学生背后。 　　教育的目的就是育人，但不是无视孩子的个性差异，进行整齐划一的训练。希望教育者不要迷信“没有教不好的孩子，只有教不好的老师”，不要在主观认识上把教育的影响看得太重了。“因材施教”、“关注每一个生命个体”才是我们倡导的教育观。我们应该用不同的要求面对我们的孩子，鼓励孩子在一天天进步的过程中感受到成长的愉悦。 　　2、敬畏生命——每一个孩子来到世上都不易。 　　芸芸众生，每一个生命都是伴随着母亲阵痛、分娩，从鬼门关闯到这个世界上来的。母子平安，我们应该为他们感到庆幸。作为孩子的教育者，做人要厚道，一定保护他们的尊严，哪怕是孩子的不足。 　　钱志亮老师说得好： 　　几亿的精子中只有他成功了——当年他是上亿中最杰出的一个 　　他不是每两个受精卵中胎死腹中的那个——他逃过了生命中的重大劫难 　　他不是每25个中先天残疾的那个——他经受住了病毒、辐射等的考验 　　他不是遇到如难产、急产、窒息等出生困难的十五分之一——他顺利降生了 　　他不是每40个中5岁前就夭折了的那个——胜利渡过生命磨合期 　　他的父母很爱他，他是父母的骄傲——没有被遗弃 　　他没有经历家庭纷争、灾害、监禁、饥饿……的那个 　　他没有生在兵荒马乱、历史动荡、文化浩劫、人心叵测的时代 　　因此，教育者要珍视每一个宝贵的生命。我们能和孩子们今生想见，生活在同一空间，并成为孩子的老师，这是不能选择的缘分。这个孩子让你省心也好，那个孩子让你费心也罢，我们都应尽最大的努力，帮助每一个需要帮助的孩子。 　　我们应该怀着一颗平常心，投入和学生沟通学习的教学工作中去，珍惜每一个孩子给我们带来的教育契机和合作缘分，把每一个孩子都当做研究生命的宝贵资源，呵护孩子的个性，心甘情愿地做好孩子生命中的贵人。认真备好每一节课，精心上好每一节，弯下腰去和每一个孩子心，用心做好每一件小事。你迟早会发现每一个孩子的可爱，你也会享受到那浓浓的师生情，感受到教书育人的快乐和幸福。 　　3、善待生命——激发每一个孩子不断努力 差等生伺候优等生吃饭 　　 差等生伺候优等生吃饭 作为教师应该了解和研究学生发展的主客观需要，研究学生的家族规律和特殊性。不整齐划一，不揠苗助长，以人为本，因材施教，让学生得到真实的原生态的帮助和教育。学生是在不断地得到尊重的前提下，才能感受到教师对自己的温暖和公平，才善于打开心扉，和教师真诚交流，真心交往，教育教学才有效果和质量。最大限度地满足学生发展的主客观需要，才使教师工作更有意义和价值。 人生来的天赋并非平等的——但都有发展的可能性；每个人出生时便被烙上家庭的社会阶层印记——不得不接受“命”的不公；后天的努力也能改变一个人的发展——“运”是自己主观努力争取的；今天的态度决定了明天的生活——路在自己脚下；父母的天职是不断地努力——为下一代发展奠定更坚实的基础；教师的任务就是激发学生——不断努力。 当妈妈的最佳年龄教师职业是一个集脑力劳动与体力劳动于一体的职业。由于职业的特殊性，高强度的工作给教师的生理和心理都造成了不小的压力，许多教师处于亚健康状态。钱老师告诉我们：要孕育好下一代，教育好下一代，要关注自己身心健康和专业化发展， 当妈妈的最佳年龄 聪明孩子的脑型