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* 四年级语文上册 第六单元 人教版 《义务教育课程标准实验教科书》 麻李小学 韩琳 麻李中心小学 Malizhongxinxiaoxue 说教材 说课标 说教材 说建议 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级上册 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级上册 本册目标 单元目标 说课标 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级上册 本册学习要达到的主要目标： 1.识字与写字: 主动识字，认识常用字2500个，其中1600个会写。 2. 阅读:学会默读、略读、复述；诵读优秀诗文；积极词句；养成读书看报的习惯。 3.习作:乐于书面表达；观察周围世界；会写简短书信、便条；学习修改习作词句； 4. 口语交际:学会倾听和向人请教、与人商讨；学会转述；能清楚讲述见闻。 5.:综合性学习:能提出问题，搜集资料；观察大自然和社会；学会合作。 说课标 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级上册 本册目标 单元目标 说课标 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级上册 　 生字词： 引导学生运用已有的独立识字能力自学自查，不断丰富词语的积累 习作: 渗透选材的意识。从不起眼的事物中发现可写的内容──“以小见大” 课文朗读：抓文章的中心句或概括的句子进行阅读理解，同时要关注自己的阅读感受。 情感：了解人物故事的同时，感受人物心灵的美好和高尚品质思想受到感染熏陶。 单元目标 说课标 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级上册 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级上册 说教材 二、说教材 编写特点 编写体例 知识与技能 的整合 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级上册 　 说教材 编写特点 3、单元学习活动的贯通和整合：本单元教材继续加强专题内学习活动的整合，通过安排词语盘点、口语交际、日积月累、作文等内容，使整组教材成为互相联系的整体。 2、精读与略读课文的联系和整合。 1、导语导学，整合单元内容。 提示学习内容、点明专题、布置学习任务 精读课文： 《搭石》、《跨越海峡的生命桥》 略读课文：《卡罗纳》、 《给予是快乐的》 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级上册 两种课文之间安排连接语，承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要点和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强！ 　 说教材 编写体例 我的发现：查字典并联系上下文理解词语 导语 21《搭石》反映“我为人人，人人为我”的高尚情怀 课例 24《给予是快乐的》刻画了普通人身上具有的责任心和同胞手足情深。 语文园地 口语交际、习作：感谢和安慰 日积月累：《过故人庄》》 22《跨越海峡的生命桥》充分表现出了在病魔面前，人们团结一致，共同挽救生命的爱心。 每个单元开头的导语点明本单元的专题，并提示学习要求 。 23《卡罗纳》给我们展示出了面对同伴的不幸，孩子们表现出的同情和爱。 成语故事：独立阅读并理解“杏林春满” 词语盘点 第六单元专题：人间真情 就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级上册 　 知识整合 横向联系 纵向联系 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级上册 　 从内容上讲，四篇课文讲的都是人物故事，让学生从他们感受人间真情。这组课文不仅在反映人物精神风貌上是一致的,在写法上也相类似,都是通过具体事例抓住描写人物外貌、语言、动作、神态的语句，体会人物的内心世界，感受人物品质。 从实践上讲，整个单元围绕专题，讲听说读写活动有机结合。在《跨越海峡的生命桥》一课后提示让学生想像小钱和那位台湾青年相见时，他们会说些什么，并进行小练笔，对课文进行了更深的拓展和延伸。习作中以《感谢和安慰》为题，引导学生发现身边的真情。 横向整合 知识与技能的整合 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级上册 知识与技能的整合 纵向联系 学习平常人身上具有的无私奉献、替他人着想的好品质对学生有着重要的意义。所以在人教版各个年级的课本中均有以“爱”为主题的单元课文，教材循序渐进把人物美好品质的的种子深深埋在了学生的内心。单元的每一项内容都紧紧相连，如春风化雨，润物无声。 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级上册 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级上册 教学建议 评价建议 课程资源 开发利用 说建议 义务教育课程标准实验教科书 人教