优秀青年护士双向导师制培养探讨.pdf

· · 1470 护士进修杂志2012年8月第27卷第16期 规格化、规范化[2]。同时，微格教学作为一种培训方 2结果(表1) 法和练习方法，其最大的特点和优势在于重实践操 表1 教学技能培训前后评分比较(”一20，孑±s) 作，改变了传统教师技能培训中只教不练的弊端。 微格教学技能实践过程是培训者分步骤、有重点、逐 项练习教学技能和熟悉教学内容的过程，培训者通 过这一过程将外在、客观的教学技能转化为自身素 质的一部分，将生疏的教学内容变成不仅自己懂而 且可以传授于他人知识形态，使自己真正掌握各种 教学技能。本次研究结果显示，通过微格教学训练 法训练10个月后十大教学技能除变化、板书技能 外，其余技能评分显著高于培训前(Po．01)，总分 也高于对照组(Po．01)。说明微格教学训练法可 有效提高临床护理教师的教学技能，使其能真正成 为一名教师，从而提高临床及理论教学质量，有效促 3讨论 进护理教育事业的发展。综上所述，微格教学是有 别于传统课堂教学，其中教学技能一项最能体现微 传统对护理临床带教老师的培训都只是简单的 格教学特点。 教育技能培训，或者只是强调某一方面意识的加强， 缺乏对各个教学技能的掌握。而微格教学正是将科 参 考 文 献 学方法论和现代技术应用于教学技能培训的有效措 [1]王庆华，吕莲萍，秦国民，等．微格教学在《护理教育学》中的应 施。所谓“微”就是将教学用微观的思想方法，把作 用与思考[J]．中国高等医学教育，2009，14(1)：23—25． 为整体的、复杂的教学对象，分解成单一的、容易掌 [2]吴之明，李晓慧，崔红．微格教学在《护理教育学》中的应用[J]． 握的部分，微格教学将教学技能分为10种；所谓 中国现代临床医学，2006，5(1)：125—127． “格”即微格教学的评价针对每一教学技能都定量地 (收稿日期：2012一02—22) 制定了评价指标和标准及评定等级，使每一技能都 优秀青年护士双向导师制培养探讨 刘经纬 沈碧玉 (南通大学第二附属医院，江苏南通226001) 关键词 优秀青年护士 双向导师制