《伴性遗传》的教学设计.docVIP

《伴性遗传》的教学设计 高伟 辽宁省沈阳市第三十中学 110101 一、教学设计思路 根据素质教育理论和学生主体理论，充分利用教材提供的素材，采用探究式教学方法，变经典遗传教学为探究性教学，通过学生的研究性学习展开对红绿色盲、血友病等伴性遗传病的探究，以激发学生课前的求知欲；培养学生收集信息、处理信息、综合分析的能力。以较小的知识密度换取学生更多的能力训练；通过对红绿色盲遗传图解的分析，归纳总结出其遗传的特点和最本质规律。从而做到在向学生传授科学知识的同时，兼顾科学态度、科学情感、科学技能的培养，提高学生的科学素质，力求体现主体性、过程性、发展性的教育思想。 二、教学分析 （一）、教材分析 《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 （二）、学情分析 学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。 （三）、教学条件分析 我校是辽宁省重点高中，省模范高中，具有先进的教学设备及丰富的教学参考资料，教学可充分利用多媒体辅助教学，在激发起学生浓厚的学习兴趣的同时做到高效教学。 （四）、教学重点 分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的特点 遗传系谱图的识别和判断。 （五）、教学难点 伴性遗传的机理和传递规律 遗传系谱图的判别。 三、教学目标 （一）、知识目标 1. 了解红绿色盲的遗传现象 2. 理解伴性遗传与遗传基本规律的关系 3. 理解伴性遗传的原理和遗传规律 （二）、方法与能力目标 1.通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力 2.通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力 3.通过对伴性遗传规律的总结培养学生对知识的概括、总结能力 （三）、情感、态度与价值观目标 1.通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的工作态度。 2.在了解常染色体遗传病及伴性遗传病传递规律的基础上，使学生理解近亲婚配对人口素质产生的危害。 四、教学策略与手段 1.利用教学课件，帮助学生理解伴性遗传等抽象、理解困难的知识。 2. 通过师生互动、采用探究、讨论想结合模式,利用资料分析遗传图谱，共同探究有关性别 决定和伴性遗传的规律。 3.让学生完成习题后，进行教学反馈。 五、教学过程 教学 内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 ? ?一、 课前 准备 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?二、 对现象的解释 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、红绿色盲的遗传规律 ? （一） 各种婚配方式分析 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （二） 遗传特点归纳 ? ? ? ? ? ? 1、指导读书P39：色盲症的发现。 ? ? 2、指导学生设计相应调查表。 ? ? ? ? ? ? 3、指导学生调查中注意色盲和色弱区别。 色盲：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。 色弱：能辨别所有的颜色，但辨认能力迟钝或经过反复考虑才能辨认出来， ? ? 4、指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。 ? ? ? 教师把调查的汇总结果展示给全体学生，引导学生对调查结果进行分析： ? 被调查人数为750人(男性450人，女性 300人)，其中色盲患者为 11 人(男性 11人，女性 0人)，男性红绿色盲的发病率为2.4%，女性红绿色盲的发病率为 0%。 提出问题1：红绿色盲是显性遗传病还是隐性遗传病？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 提出问题2：我们能否推断红绿色盲基因在性染色体还是常染色体上？请作出合理性假设. 复习性别决定的知识，引导学生注意调查报告中男女患病的比例，鼓励学生大胆地进行假设。 ? ? 提出问题3：色盲基因和他的等位基因位于哪条性染色体上？ ? 引导学生讨论X和Y染色体上的基因可能分布情况。 ? ? 对学生积极思考进行肯定和鼓励，为了让学生加深红绿色盲