课件：心理健康教育三级素养.ppt

（三）方案实施阶段 1、教师角色转化 2、教师积极信念（教师的启示） 3、教师的作用 4、教师的情感 如果你流泪，湿的是我的脸，如果你痛苦，伤是我的心，我愿意走进你的心中，成为你知心的朋友！ ——一位心理教师的话 （四）小结结束阶段 1、回顾 2、升华 3、庆祝 四、心理健康教育活动课的评价 （一）自我评估 （二）学生反馈 （三）专家评定 （四）社会性评定 感谢您的关注和参与！ Thank you！ 心理健康教育活动课，犹如春风化雨点滴入土，滋润着每一个学生的心田，滋养着每一个学生健康快乐的成长！ 后面内容直接删除就行 资料可以编辑修改使用 资料可以编辑修改使用 主要经营：网络软件设计、图文设计制作、发布广告等 公司秉着以优质的服务对待每一位客户，做到让客户满意！ 致力于数据挖掘，合同简历、论文写作、PPT设计、计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面面，打造全网一站式需求 * * * * * * 4. 归纳体验成果 归纳体验成果环节，一般采用学生自我的评述、学生之间的评述和教师对学生的评述的方式。其中应发挥学生的主体性，以学生的自主评述为主。通过评述，学生认清自己的已有水平，发现自己的不足并找出差距，为下一阶段的学习打下牢固的基础。 5. 体验内化应用 要使学生熟练地掌握探究习得的知识和选择适合自己的学习方法，对自己所学知识加以证实，将所学知识加以合理应用，还得通过实践练习方能达到这一目的 体验式教学作为一种区别与传统说教的教学方法，在西方发达国家的校训中己得到广泛的应用，而在我国还处于探索和发展阶段。随着对提高高校心理学课教学效果的需要，体验式教学将发挥越来越重要的作用。 二、心理健康教育对话教学 （一）理解心理健康教育对话教学的含义 在心理健康教育活动中根据交往教学理论、对话理论、 团体动力学理论，遵循学生心理发展规律，将心理健康教育的教学过程设计成环环相扣，不断促进的教学程序，其程序的时空排序，都以对话精神为指导，以对话方式为手段，最终促成学生心理品质的自主建构的过程，就称为对话式心理健康教育课教学。 （二）心理健康教育实施对话教学的依据及特点 1.对话是时代的必然需要 2.现代教育的发展趋势 3.心理健康教育课程的特点要求 4.青少年心理发展的内在需求 （三）把握心理健康教育对话教学的类型 第一步，课前对话。 教师课前与教材及学生对话（由于心理健康教育具有特殊性，仅仅与教材对话不能体现其特点）确立教学目标，提出学生需要解决的问题 第二步，课中对话。 划分小组学习 、 合理统整 第三步，学习评价 第四步，课后对话 （四）心理健康教育对话教学的理念 1.基本前提：树立现代教育观念 “对话”式教学需要民主、平等、合作的师生关系，只有在这样的师生关系中，师生双方才可能向对方敞开胸怀、彼此接纳，无拘无束地互动交流。因此，对话式教学中的师生关系要变主体与客体的关系、人和物的关系为交互主体、“我与你”的双主体关系。 2.具有很高的教学水平和道德水准 　对话式心理健康教育一改教师问学生答的单项输出模式，师生间、生生间多边互问互答，特别注意把学生由被动受问者转变为主动发问者，使之真正成为学习的主人，成为自主意愿和自我发现的积极表达者 3.要有很高的对话艺术  　教师要善于运用多种方式（讲演、叙述、图示、问答、讨论等）调节控制课堂气氛。既要活又不能俗，过于严肃，容易使课堂气氛沉闷，从而抑制学生的思维、情感；过于随便，虽易使课堂气氛活跃，却难以引起学生心灵的震动，起不到教育作用。  （五）掌握心理健康教育对话教学的策略 合理组建合作小组 　　对话有多种形式，除“教师个体—学生群体”、“教师个体—学生个体”的师生对话外，还有一对一、一对多和多对多的生生对话交流方式，特别学习小组形式的对话是对话展开中最重要的交流方式 1.合作小组的人数及组成方法 。 2.合作小组遵守的规则小组内应该有一定的分工 。 3.指导学生学习合作技能  （六）心理健康教育对话教学的效果评估：档案袋教学评价  实践表明，档案袋评价方法是凸显参与者自我审视、自我提升、自我完善的一种评价模式，完全适用于心理健康教育中“对话—生成”模式的教学效果评价。  1.档案袋的主要内容  “对话—生成”模式的档案袋，又称学生心理成长档案袋，其主要内容包括：一是学生基本情况，如学籍情况、家庭情况、本人成长情况等。二是量化材料收集。为了解学生心理健康状况及个性心理特征，根据需要对学生进行心理测试，了解学生的个性、气质和学习适应性等情况。三是“非量化”材料的收集，它包括心理测试材料之外的所有非量化材料。这部分材料主要是围绕心理对话的话题而展开，一般采用问