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浅谈大学生知识管理可行方法 姓名: 燕盼弟 学号： 201100160132 学院、专业： 机械学院11机电 摘要: 在个人知识管理的基本概念基础上, 结合大学生的实际情况, 探讨了明确的动机对于个人知识管理的重要性, 并着重探讨了进行个人知识管理的一些方法, 包括隐性知识的管理, 显性知识的管理, 及二者转化过程中的知识共享等问题。 关键词: 大学生; 个人知识管理; 显性知识; 隐性知识; 知识转化 这几年来, 知识管理是个很热门的研究领域。但大多数研究者对组织层面上的企业级知识管理研究较多, 对个人知识管理则研究较少。良好的知识管理氛围对组织整体竞争力提升确实有效, 可如若组织中的个人缺乏基本的知识管理素质, 那么组织的制度, 策略实施最终也只会流于形式, 无法真正实现知识管理的效果。更重要的是, 在高校这样一个培养人才、知识创造、知识传播的主要阵地, 对于大学生来说, 在其学习阶段, 个人知识管理是非常有意义的。它可以帮助我们整合所拥有的信息资源, 提升学习及工作效率, 提高个人的核心竞争力。但很显然, 目前很多大学生并没有意识到这一点。所以, 本文主要结合大学生的实际情况, 对个人知识管理进行初步探讨。一、 个人知识管理概述 关于个人知识管理的定义有不少, 其中比较权威的定义如美国管理学专家贾森·弗兰德和卡洛尔·希柯森提出的: “PKM is a system designed by individualsfor their own personal use。”他们认为, 个人知识管理是个人为自己的用途而设计的知识管理系统。密歇根大学的研究生乔纳森·乔德( Jonathon G oade) 在PKM Net 网站上专注于个人知识管理的研究。他提出, 个人有效进行个人知识管理应具备7 项信息技能: ( 1) 检索信息; ( 2) 评估信息; ( 3) 组织信息; ( 4) 分析信息; ( 5) 表达信息; ( 6) 保证信息安全; ( 7) 信息协同。由此可见个人知识管理的内容是相当丰富的。二、个人知识管理的出发点 一个人从出生到进入大学, 在其被动或主动的学习知识的过程中, 其实一直进行着一些有意或无意的知识管理行为。比如复习, 但因为这种行为大多是基于考试的压力, 所做的也大多数是把已学过的知识,短期内强化一遍, 以达到记忆和理解的最佳水平, 所以它虽然有知识管理的成分, 但并不是实现知识管理目的的有效途径。再比如实践中的知识应用, 其实也是在无意识中进行的一种小范围的知识体系梳理, 但因为这种行为是无意识的, 所以不能使我们从总体上对自己的知识架构形成一种宏观的, 全局的把握。而且因为无意常常更容易受到困难的阻挡, 比如因回忆不起, 而放弃回忆, 寻求他法, 那么那些较模糊的点就会一再模糊下以至遗忘。所以个人知识管理首先就需要我们在一种有意识的情况下进行, 也就是说个人知识管理需要管理者本人有一个明确的出发点。那么确定自己的需求和实施知识管理的目标就成为个人实施知识管理的第一步也是最重要的一步。只有明确了自己的需求和目标, 才能在日常的知识管理过程中做到有的放矢, 条理分明, 使知识资源得到最合理的利用。如果没有明确的需求和目标, 那么你的个人知识管理只能是无意识的, 没有方向的一些尝试和探索, 其效果必然大打折扣。三、如何进行个人知识管理 我们要管理的知识既包括显性知识, 更包括隐性知识。显性知识, 从小到大, 学了很多, 梳理起来比较繁杂, 但却较容易实现; 而隐性知识的梳理, 其实很难, 主要依赖于自身的经验、能力和洞察力等, 但对于我们个人却是非常重要的。在个人知识管理的过程中, 不仅包括显性知识管理和隐性知识管理, 还应包括这两者的相互转化, 动态循环。可以在对隐性知识的梳理过程中, 把它显性化,这样不仅方便管理, 也可以更好地实现知识共享。在对从外界获得的显性知识管理的过程中, 也应努力把它转化为一种内在的能力, 即变为隐性知识。如此不断循环, 同时也促进了知识的应用、创新等活动。在进行个人知识管理的过程中, 之前很多学者对实施个人知识管理的方法研究较多, 分门别类、步骤分明, 提出了不少有效的方法。结合大学生的实际情况, 这里主要讨论以下几种相对较为实用且有较强可操作性的方法:3.1 隐性知识管理: 思维导图 当我们对以往的知识进行梳理时, 思维导图是一个理想的构建知识框架的方法。有些老师用这个方法来指导学生进行思维发散, 因为在思维导图