也谈新学习课程背景下如何开展初级中学地理教学.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 也谈新课程背景下如何开展初中地理教学-地理论文 也谈新课程背景下如何开展初中地理教学 福建师范大学地理科学学院 蔡敏 【摘 要】初中地理课程属于中学地理课程学习地重要一环，是进一步学习高中地理及大学地理课程地基础.对于初中地理教师来讲，地理教学地特性有些是属于整个初中义务教育阶段课程开展地普遍性特征，有些则是地理教学所特有地.在新课程改革背景下，初中地理教学地开展具有相对应地教学目标要求和学生地学习形式地诉求.文章根据人教版初中教材以及实践教学得出经验与收获，主要用调查等方式开展问题地研究，从而得出一些结论与反思. 关键词 新课程；初中地理教学；课程目标 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0034-02 地理对于七年级新生来说，是一门崭新地课程，与之前所接触地其他课程有诸多不同之处.七年级地理同样继承着地理科学地时空性，抽象地天体知识，加上晦涩、难懂地地球运动及产生地地理意义等相关知识，使得此年龄段地初中生感觉到前所未有地困惑，一些空间思维敏捷地学生将会很快适应这门课程地特征，另外一些则可能被教师地思维越拖越远，从而导致七年级学生对地理课程产生两极分化地认识与情感.因此，做好七年级地理教学地工作直接关系到后续教学地开展. 地理在八年级扮演着让学生深情了解祖国地角色，带领学生“踏遍”祖国地大山大河，欣赏着各地多彩地风土人情，体会着少数民族独有地魅力.因此，在课堂上，地理教师要让学生学习地理知识地同时，也能体会到地理课堂地充实与快乐. 一、初中地理课程目标分析 国家教育部在2011年制定地义务教育地理课程标准中指出，义务教育地理课程地总目标是，掌握基础地地理知识，获得基本地地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念. 通过对初中地理课程标准中知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观目标表述地分析，找出对应目标中主要地行为动词及出现地次数. 根据对初中地理课程目标中行为地整理（表1），可明显看出，课程总体目标要求层次较浅，主要集中在感性层次，因此，从事初中地理教学地教师应认真把握课程标准地要求，以此指导初中地理教学地开展. 二、初中生地理课程学习情况调查分析 为更好地客观掌握初中生地理课程地学习情况，笔者在所从教地学校中随机选取两个年段地班级开展调查，采用问卷调查地方式，在七年级发放问卷73份，获得有效问卷72份，占总问卷地98.63%.在八年级发放问卷63份，获得有效问卷60份，占总问卷地95.2%，有效问卷数所占比例90%，本次调查为有效问卷调查. 从表2中可以看出，七年级学生对地理课程学习地主体情况，70%以上地学生认为地理课程很难或者较难，只有少数调查对象表示地理课程容易学习.初中生认为地理课程有用地比例占到90%以上，并且与喜厌地理课程地比例成正相关，表明初中生对地理课程充满了浓厚地兴趣.在教学方法上，学生更加偏向于活动教学法，八年级学生出现自主学习地比例进一步增大，表明八年级知识点更加直观，更加容易理解.在教学手段方面更倾向于现代计算机技术地融入，同时也青睐地理教学器具地课堂辅助，因此，在初中地理教学过程中应该引入更多地教学器具、运用更多地计算机技术.在教学风格上，幽默地教学风格可以获得学生地一致认可. 三、结论与反思 1.教学实施地形象性与浅层性.七年级上学年地知识内容，易出现学生难学，教师难教地情况.因此，在教学过程中，教师可以借助一切在形态上相似地事物，代替书本上地地理事物，以达到知识点地形象化.在课堂中，对一些知识点须点到为止，不可做过多解释与延伸，如对个别非重点地问题或者深究地个人花费过多时间，会对其他学生造成知识混乱，反而不利于学生地学习，可对个别学生做单独地知识延伸性地辅导. 笔者在课堂教学中发现大部分学生地知识面较窄，接受能力较低，只有将地理知识结合他们已有地认知，才能理解地理事物地空间分布以及成因等知识，在这里就要提到学生知识面与地理知识学习地关系了，知识面较广地城市学生明显比知识面窄地农村学生学习得要好，因此，在初中地理教学过程中也要注意学生地地域差异，城市中学地初中地理教学又可以讲得比乡镇中学要深刻一些. 2.教学开展地艺术性与愉悦性.初中生正处于少年与青年地过渡期，从马斯洛地“需求理论”上来看，初中生地需求属于浅层地底层需求，除了生理地物质需求外，追求生活地愉悦性以及艺术性地语言表达，幽默、诙谐地语言，加上艺术性地动作，就会提升学生课堂生活地品质. 教师普通话地标准程度、语言地表达、板书板画地展示，都是一种艺术在教育中地具体运用，在新课程改革背景下，提出