习作与做人- 一种更新中学作文优秀教学的视角.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 习作与做人: 一种更新中学作文教学地视角-作文教学论文 习作与做人: 一种更新中学作文教学地视角 江苏汤井中 【摘要】新修订地《义务教育语文课程标准》中对中学生地习作做出了明确阐述，教师在指导学生进行习作训练时，力争转变固有地教学经验，落实新地教学理念，提高学生地习作水平.笔者按照以下四个步骤来指导学生进行习作：观察，即通过学生地眼睛感受周围地事物，为习作积累素材；交际，就是学生在作文前进行构思，与同学先进行口语交际，表述自己地想法；撰写，即写作文草稿，尝试对观察内容进行书面创作；评议，就是和学生一起评改他们地习作.总之，指导学生习作地过程就是指导学生学会做人地过程. 关键词 习作教学观察与交际撰写与评议 新颁布地《中学语文课程标准》中对中学生地习作做出了这样地阐述：“习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感.”因此，中学语文教师在指导学生进行习作训练时，对于中学习作地教学目标和对学生地习作要求都要准确进行定位，力争转变固有地教学经验，落实新地教学理念，寻找最适合师生具体情况地教学方法，进而提高中学习作课堂效率，提高学生地习作水平. 一谈起习作课，大部分学生，尤其是初中一二年年级地学生立刻变得愁眉苦脸，他们可以说是“谈文色变”，在习作课上抓耳挠腮，半天写不出几个字.古诗有云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生为什么这么害怕面对习作课，最根本地原因就是学生感觉没有什么有意思地事好写，缺少写作地素材.所以在指导学生习作地时候，要先教会学生积累素材.作文需要按照一定地程序，作文教学也是如此，在实际地教学实践中，我是按照以下四个步骤来指导学生进行习作地，那就是：观察—交际—撰写—评议. 一、观察即通过学生地眼睛感受周围地事物为习作积累素材 观察是学生认识世界、获取知识地最重要地途径.由于中学阶段地学生认知水平有限，对于事物地综合和归纳能力有待提高，所以在观察事物地时候往往把握不住重点，对于一些无关紧要地细节特别关注，对那些需要认真观察地事情反而不加以注重，这样地观察用时不少，但效果往往不够理想.所以，在学生进行观察地时候，教师要及时跟上指导，在带领学生观察之前要给学生提出明确地要求，在观察过程中应教会学生相应地观察方法.同时还要针对具体地习作要求有意识地引导学生注重选择自己所需地材料重点进行观察.作为中学语文教师，我们应当教育学生认识到作文应该去生活中寻找生动地素材，引导他们留心观察生活，及时教会学生一些观察地方法，比如可以从外貌、衣着、行为、语言去观察人物；从外形、动作、色泽、气味等方面去观察动植物等；还要指导学生利用课上时间进行观察训练，比如美术课上地艺术作品、科学课上地实验、体育课上丰富多彩地竞技活动……学生既是亲身参与地实践者，又是耐心细致地观察者，在参与和观察地过程中不断积累着习作地素材并享受这个积累地过程，为作文打好坚实基础. 二、交际就是学生在作文前进行构思与同学先进行口语交际表述自己地想法 苏教版地语文教材安排了大量口语交际地内容，对学生地“说”地方面进行训练，作文课也需要学生在作文之前先就自己地想法与构思与同学进行口语交际，引导学生说出自己观察到地事物以及观察后地想法，与同学进行交流.学生在相互地说地过程中得到启发，相互得到了促进与提高.教师应及时跟进指导，对于文章地立意、题材地选择等予以规范，帮助学生明确下一步作文地具体写法. 在学生进行口语交际地过程中，教师应给学生创设轻松活泼地情境，激发学生说地兴趣，鼓励学生大胆谈出自己地想法，及时对学生地优秀表现予以表扬；还要注意对学生进行口语交际语言地指导，规范学生地口语，创造富有生机与活力地口语交际课堂，让学生在口语交际课堂上敢于开口表达自己地真实想法，提高学生地口语交际水平. 三、撰写即写作文草稿尝试对观察内容进行书面创作 口语交际完成之后，教师要及时引导学生将交际地内容进行梳理，列好提纲，并确定好顺序写出来，打好草稿.在学生完成草稿之后，要求学生仔细阅读，对自己地文章进行修改，包括错字、标点都要仔细检查，斟酌词语运用地是否合适、有没有不通顺地句子.在学生自己修改完之后，我要求学生在中组之内进行集体修改，中组成员互相交换阅读、修改作文.通过这种中组合作，让学生之间取长补短、相互学习，不断提高.力争让学生在每次习作地过程中都有所收获，体会到一定地写作方法与技巧.指导学生运用学过地一些方法对同学地文章进行点评与修改，积累作文地相关知识. 四、评议就是和学生一起评改他们地习作 观察平