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初一插叙作文 【篇一：插叙】 插叙的作用教案 教学目标： 1、 知识与技能目标：了解插叙的概念 2、 过程与方法目标：通过文章的学习，掌握插叙在文章中的作用 3、 情感态度与价值观：把插叙这一写作手法巧妙地运用在现实写 作中，并激发学生的阅读和写作兴趣 教学重点： 1.了解插叙 及其作用 2.运用插叙进行写作 教学过程: 一、激趣导入： 曾国藩镇压太平军时，屡次打败仗，在向朝廷的奏报中写道“屡战屡败”，被他的师爷看见后，赶忙把它改了，使曾国藩免受了朝廷的降罪。事实不变的情况下，你们想想师爷会怎样改？（ “屡败屡战”）同样的事实，因词序的不同，意思发生了变化，使其杀头之罪——无罪，一个词序也能取得如此大的效果，更何况是内容次序安排，原本平铺直叙，索然无味，文章有起伏，会变得摇曳多姿，古人对文章起伏、顺序安排非常看重也很注重。清时的袁枚：文似看山不喜平。宋时姜夔：波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起．文章得有起伏，兴波澜，吸引读者，今天我们就来学习常用的一种记叙顺序。 巧用插叙,嫁接画面,起伏思潮,兴起波澜. 二.了解插叙 1.同学们，请你说说我们曾学过运用插叙手法写的文章有那些吗？ 预设: 《爸爸的花儿落了》、《羚羊木雕》 《从百草园到三味书屋》中的美女蛇的故事 2、你凭什么认为这是插叙呢？ 还有那些课文呢？他们有何共同点？ 学生总结插叙有关知识 打出幻灯片 ：插叙：插叙是叙述的方式之一。其特点是在原来的叙述过程中，由于表达的需要，中断原来的叙述，插入另一段叙述。插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙的内容，或是过去的事，或是另外一件事． 3、这些文章为什么要运用插叙手法呢？它有什么好处？举例说明。 结构： 正是插叙手法的运用，文章显得波澜起伏，跌宕有致，扣人心弦。 内容：它对情节的发展、内容的补充、主题的表达，都有积极作用。 4、那插叙的这两件事起什么作用？或这样问：既然前后两部分有延续，是个完整的故事，那删去这两段好不好？ 不好，万芳为我换破裤子说明万芳是个仗义的朋友，正因为有了这段插叙我送木雕给万芳，才有了理由，否则送这么贵重的木雕显得不合乎情理，所以说，这个插叙是起对中心事件对课文内容的补充，起解释作用。 5、插叙内容这么重要，不能删去，但按事情发展的顺序，应该先写上星期发生的事情，再写昨天发生的事情，后写今天发生的事情，可文章不是按照时间顺学写，而是把今天的事马上提出来，这两种写法孰优孰劣。 三、运用插叙时，该注意什么？ （1）请找一找《羚羊木雕》中的提示插叙开始和结束的语句。 他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。 不知什么时候，奶奶站在门口。 注意文意上的过度和衔接。 如果没有这些提示语，文章内容的叙述就会显得不连贯，处于无序的状态。 （2）选择插叙的内容，一定是与本文中心有关的，不能游离于中心之外，起突出中心事件的作用，如果说中心事件是花的话，插叙的内容就属于叶子，以叶衬花，花木更艳丽，插叙部分补充中心事件，中心事件才更丰富。 四、总结：《羚羊木雕》这么一篇情感丰富的文章，离不开插叙的运用，希望这节课同学们学到的插叙方法以后能运用到写作中。 【篇二：作文写怍插叙丰富文章】 插叙例文 信任 淅淅沥沥的雨，没完没了地下着，真烦人。最后一门课终于考完了，同学们都有说有笑地回去了。只有我一个人留在教室里，想到刚才考场上发生的事情，心里堵堵的。唉！我该不该向老师说清楚呢？ “时间不多了，请抓紧时间，作好交卷的准备。”监考老师一面巡视着全班，一面提醒我们。在剩下最后五分钟时，我正抓紧时间检查考卷上有没有错误，忽然，右边传来一个很轻的声音： “喂，第二张卷子的最后一题怎么做？” 我扭着一看，右边并排的一位男生正缩着脑袋在问我。“这??”我不知如何是好。给他看吧，被老师发现了可不是闹着玩的，不给他看吧，他肯定对我有意见。 看到我犹豫不决的样子，他有些急了：“快点呀，拜托了，拜托了！” 望着他焦急的神情，我不由地想：算了，还是给他吧，就这一次。我小心翼翼地把卷向他那边挪了挪。蓦地，我的脑子里闪过一个念头，难道这就叫帮助同学吗？这是作弊啊！想到这里，我又迅速把卷挪了回来，朝他摇了摇头。他显得又失望又生气，朝我狠狠地翻了个白眼。我没有理会他，抬起了头，正巧和老师的目光碰在一起，我不安起来，老师一定看见了我刚才的动作，以为我在作弊呢！ 铃声响了，我和同学们都交了卷。交完卷后，我总觉得老师还在用严厉的目光不信任地盯着我，心里总觉得别别扭扭的。我想去办公室向老师说明，可又怕老师不相信我说的话。 对，不管怎样，我要去向老师说明。我把眼光从窗外迷蒙的雨景中收了回来，定了定神，离开教室，来到老师办公室门前。我深深地吸了一口气，沉稳地喊了声：“报告！” “进来。”