《小猪唏哩呼噜》导读设计.docVIP

分享阅读 感受快乐 《小猪唏哩呼噜》导读设计 兰溪市云山小学 王丽萍 设计由来： 歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”而低段孩子年龄比较小，不会自主选择课外书。有的些家长也不知道该选择怎样的读物才适合自己的孩子，所以在选择读物时带有一定的盲目性和随从性，或者放任孩子自己选一些不合适的口袋书之类的。而我们教师平时口头推荐的书目，学生往往是过耳即忘。由此我想试着设计一堂精彩的有趣的符合低段儿童趣味的课外阅读指导课，让学生能够产生自主阅读的愿望和兴趣，在阅读的过程通过交往合作获取更多的乐趣，为以后的深度阅读铺设一定的基础。 设计理念： 新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以，整堂课下来，我所设计的各个环节都以学生的感受和思考为主。有充满乐趣的角色扮演，也有静静聆听的思考。 1、我首先把“让学生喜欢阅读、主动读书”作为教学首要的目标。其次,我力求巧妙地渗透一点读书方法，培养学生倾听的习惯。总之，我希望课外阅读课能成为帮助学生打开阅读世界的钥匙,让学生在故事的丰富情感中自由地思维、自由的表达,自由的想象；让学生心与心碰撞、爱与爱交流、情与情融汇，享受情感的愉悦，读书的快乐！和好书交上朋友! 作品简介： 《小猪唏哩呼噜》是我国著名儿童文学作家孙幼军的著作。这是一部非常适合低段孩子阅读的书。讲述了围绕小猪唏哩呼噜的奇遇所引发的一系列生动有趣的故事。这些故事构思巧妙，图文并茂，语言风趣幽默，在阅读过程中定会让你忍俊不禁、捧腹大笑。 教学准备：课件、猪爸爸和猪妈妈的头饰 教学目标：1、认识唏哩呼噜，喜欢唏哩呼噜，认识孙幼军 2、在喜欢唏哩呼噜的基础上，产生阅读的兴趣，感受阅读的快乐 3、初步渗透简单的阅读方法 教学过程： 出示图片 激趣导入 出示猪八戒图片 师：王老师给大家带来了一位新朋友，请看—— 生：猪八戒！ 师：跟老朋友打个招呼。 生：猪八戒，你好。 师：老朋友打招呼，要热情哦。嗨，老猪，你好！学着王老师来打个招呼。 （学生哈哈大笑，热情高涨，接二连三打招呼。） 看到大家这么热情，老猪心里乐开了花。他给我们带来了一位猪家族的新朋友。请看—— 认识唏哩呼噜 这也是一头——（小猪）。 师：谈谈你对他的第一印象。 生1：可爱。生2：胖乎乎的。生3：很调皮…… 师：小猪这么可爱，你们喜欢吗？那咱们给他起个名字吧！ 生1：粉红猪。生2：飞天小猪。…… 小猪和你们一样，也有一个属于自己的名字，出示——唏哩呼噜。一起读读他的名字。 读了这个名字，我看到好多小朋友脸上都露出了笑容。来，说说，你笑什么呢？ 咱们再来听听小猪的自我介绍。播放录音。 听了小猪的自我介绍，从他的声音中，你觉得他是一头怎么样的小猪？ 观察封面，获取信息 这头小猪的来头可真不小呢！他来自一个童话故事中，而且他是这个故事中的主角。这也是王老师今天要向大家推荐的一本非常有意思的书，书名叫——课件出示封面《小猪唏哩呼噜》。 一起读读书名。书名在封面上。请大家仔细观察这本书的封面，说说，你获取了哪些信息？ （试教了4个班，学生总是先说图。因此，先和学生一起讨论图画，引起学生的兴趣。） 除了这些有趣的漂亮的画面，你还看到了什么？仔细观察，你一定会有其他的发现。 学生会说到：春风文艺出版社、小布头丛书、作者：孙幼军、插图：裘兆明等。这里重在引导学生观察，有观察能力和观察兴趣。当说到孙幼军时，进行重点介绍。 让我们一起来看看孙幼军爷爷的介绍。课件出示相关图文：这就是被称为“怪老头”的孙幼军爷爷。他是小朋友最喜欢的童话作家之一。他给我们小朋友写了很多很多的童话故事。一起来读读： 小朋友，你们看，仅仅是从封面上我们就获取了这么多的信心，有书名、作者、出版社、丛书等等。看来，研究封面也会死一门大学问呢！以后小朋友拿到一本新书，也要仔仔细细的观察封面。边说边板书：看封面。 阅读目录，质疑提趣 说了这么说，这本书到底有哪些故事呢？我们一起去读读这本书的目录。课件出示目录。目录有什么作用。指名说。 目录告诉我们这本书写了哪些故事，还可以帮助我们更快地找到我们想要看的故事。 和你的同桌一起读读目录，并板书：读目录 选一个你喜欢的故事来猜猜，写了什么？ 附部分目录：唏哩呼噜是谁 大狼叼走了唏哩呼噜 小猪的生日礼物 小猪当保镖 一担子香蕉 （用猜一猜的形式能激发学生更多的兴趣，试教中看来，学生对这个环节非常喜欢，猜得兴高采烈。） 欣赏故事，初步了解 小朋友，我们读了目录产生了这么多的疑问。想不想来听听故事？让我们一起来欣赏书中的第一个故事，故事的名字叫做——唏哩呼噜是谁。