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第2课 词语输入方法多 一、教材分析： 本课在全拼输入单个汉字的基础上，使用词语输入方式来提高输入速度。教材通过明暗两条线来介绍词语输入的各种方法。明线：通过教学软件在“学一学”部分分别介绍了“全拼”和“简拼”两种方法输入词语；暗线通过“全拼”和“简拼”两种方法的比较，得出最有效的输入方法是结合“全拼”和“简拼”的各自优点的“混拼”。教材并没有在“学一学”部分介绍“混拼”，一是为了让学生自己去摸索最有效的词语输入方法；二是为了让学生通过自学教材的“知识库”，培养自学能力。 教材“做一做”中的练习可用以训练学生的词语输入速度，软件选用的案例也是学生喜欢的“趣味成语”“竟猜谜语”等；同时，通过教学软件的提示，可让学生进一步认识“全拼”“简拼”和“混拼”的区别。 二、学情分析 通过第一课的学习，学生已经熟悉了选择输入法的方法，同时也知道如何使用全拼方式输入单个汉字。本课学生还处在学习新知识的好奇阶段，同时对于使用全拼方式输入汉字，有些学生可能由于拼音基础差而有挫败感。本课的词语输入法可以大幅提高汉字输入速度，学生会进一步产生学习欲望。 教学目标 知识与技能 熟悉并掌握以全拼方式输入词语。 熟悉并掌握以简拼方式输入词语。 过程与方法 通过对以全拼和简拼方式输入词语的学习，理解和熟悉用混拼方式输入词语。 情感、态度与价值观 培养正确的输入习惯，提高输入词语的学习兴趣。 体验词语输入的乐趣，培养词语输入的耐心。 教学重点与难点 教学重点 以全拼方式输入词语。 以简拼方式输入词语。 教学难点 使用混拼输入词语习惯的养成。 灵活运用多种方式输入词语。 设计思想 通过师生比赛输入文字，引出词语输入方式，让学生感知词语输入的速度、效率，从而激发学生的学习欲望。 利用教学软件的互动性，组织游戏和比赛，让学生保持输入词语的热情，自觉养成词语输入习惯。 教学准备 准备一组词，新课导入时让学生在“记事本”中输入。 发送教学软件到学生机，同时确保教师机的搜狗拼音输入法软件为初始状态。 准备小组记分板，记录练习过程中的小组得分情况。 教学过程 （一）师生比赛，导入新课 教师活动 学生活动 设计意图 词语接龙比赛。 出示词语：“朋友、友好、好人、人民、民主、主要要求……”，要求学生录入，时间1分钟，看谁录入词语多。 时间结束后，教师演示录入，使用全拼方式输入词语，时间半分钟。结束后提问：为什么老师输入的快？ 导入新课 总结：除了老师的盲打快以外，老师还采用了词语输入的方式，输入效率高。 板书：词语输入 利用上节课所学全拼方式输入文字。 观看老师输入，总结原因。 使用词语接龙游戏和比赛的方式，激发课堂的学习气氛，同时为本课的词语输入作铺垫，培养学生以词语形式输入汉字的习惯。 组合软件，学习新知 教师活动 学生活动 设计意图 【阶段一】 全拼输入词语“朋友”。 打开教学软件，教师演示“朋友”的输入。 输入时，提醒学生观察：这种输入方式与上节课的输入方式有何不同？ 师生总结：这种输入方式为“全拼”。教师板书：全拼输入词语 全拼输入词语练习。 进入练习环节，输入两组词语： 玩耍 白色 中华 金色 丰收 强壮 台灯 作文 提醒学生，第一行输入完成后，单击第二行继续输入。 师生总结“全拼输入词语”的优点。 重码少，很少需要选字，输入效率比单字输入高。 【阶段二】 简拼输入“决心”。 教师演示输入“决心”，即输入词语中每个汉字的声母，并板书：简拼输入词语 提出问题：用简拼输入“决心”后，你发现简拼与全拼有何不同？ 师生小结：简拼输入简单，但可能需要翻页才能找到所需词语。 简拼输入词语练习。 进入练习环节，输入和全拼练习环节相同的两组词语： 玩耍 白色 中华 金色 丰收 强壮 台灯 作文 提醒学生第一行输入完成后，可以按下【Tab】键进入第二行，每个词语用空格隔开。 提出问题：通过两组词语的简拼输入，你有什么发现？ 师生总结：因为这两组词语前面已经使用全拼方式输入过，所以简拼输入时，都在首选位置，选词方便。 观看教师演示后，打开教学软件，根据软件提示，输入“朋友”。 思考教师提出的问题。 进入练习环节，使用“全拼”方式输入词语。 3、师生总结“全拼”优点。 学生观看演示后，自主使用简拼方式输入“决心”，并回答问题。 学生自主练习，使用简拼方式输入两组词语。 6、思考输入这两组词语时，进行简拼的规律。 教师通过演示，让学生先明白以词语为单位输入的方式与一个字一个字输入方式的区别，从而让学生认识到以词语的形式输入汉字的快捷性。 通过师生共同总结，进一步理解“全拼输入词语”的优点，让学生逐步习惯使用词语方式输入汉字。 通过对比分析，让学生全面认识“全拼”和“简拼”的特点，从而找到适合自己的词语输入方法。 通过设疑，引导学生思考先“全拼”后“简拼”的优点