科研论文：初探班区域活动中科学游戏的预设与指导.docVIP

科研论文：初探小班区域活动中科学游戏的预设与指导 科研论：初探小班区域活动中科学游戏的预设与指导 摘要： 孩子是天生的发明家、创造者，科学游戏让他们能本着与生俱的好奇心去自由的提问、探索，寻找信息和寻求答案，由于小班幼儿生活经验的积累少、注意力不够稳定、活动中情绪波动大，因此，在小班开展科学活动需要以科学游戏的形式为主，让孩子在轻松和谐的氛围中进行一趟发现之旅。 关键字： 科学游戏，游戏主题，自由发现 正： 变幻的四季、奥妙的星空、多彩的植物、有趣的动物……大自然像一位魔术师一样上演着一场又一场生动的表演，向我们提供了丰富的探索素材，调动着根植于孩子、青年、老人内心深处的对探索的热情。小班的孩子刚刚从婴儿期步入幼儿期，他们身心发展迅速，对周围世界充满了好奇和探索的欲望，在这个阶段开展科学启蒙教育更有利于促进幼儿相信科学，热爱科学，并逐渐形成科学的意识。由于小班幼儿生活经验的积累少、注意力不够稳定、活动中情绪波动大，《纲要》中也指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探求欲望，因此，我们在小班开展科学活动还是以游戏的形式为主，让孩子在轻松和谐的氛围中进行一趟发现之旅。 一、 设置游戏的主题，开展一趟系列旅程 科学游戏的内容千变万化，以什么为素材进行我们的发现之旅是首要解决的问题。根据科学游戏注重操作探究的特性，它通常以幼儿自主选择性活动的形式开展，我们常常会同时开展很多类的游戏，如玩磁铁、种植植物、颜料的融合实验等等，这些游戏尽管内容丰富多样，但是持续的时间较短又缺乏连贯性，对于年幼的孩子说，要在如此短的时间内获得富有逻辑性、连贯的科学概念是不能实现的，因此在开展每次活动前都要有一个明确的主题，就如同我们的主题活动一样，使一系列的游戏都围绕着这个主题展开，为幼儿提供一个清晰、系统的理解世界的平台。 既然需要预设游戏主题，那么又会产生一个新的问题，那就是选择什么作为主题？首先，当然是从幼儿科学教育的总目标出发，《纲要》中明确列出了科学领域的目标，在这里就不在赘述。其次，是要考虑到小班幼儿好奇心和探索欲强烈，但又比较缺乏生活经验、注意力不够稳定、情绪波动大等特点，选择一些贴近幼儿生活，符合小班幼儿知识经验和智力发展水平，在教师的帮助下通过一定的努力能够理解的内容。再次，要结合本地的自然条，和幼儿园的主题程与孩子的兴趣点，充分利用幼儿熟悉和接触过的材料、参与过的活动开展延伸活动，让游戏活动更贴近幼儿的实际生活。根据上述原则提炼出一些基本的知识点作为主题开展游戏。 如在小班的主题活动中，我们发现了很多活动涉及“认识形状和颜色”、“体验与感受不同的材料”等内容，“物体的相同与不同”这个主题在各类活动中反复出现，因此我们收集了各种颜色、材质的纸，各种颜色的塑料膜和蜡笔、各种形状、质地的盒子等材料，开展了一系列以“相同与不同”为主题的游戏。有“小画家”的游戏，请幼儿在蜡纸、塑料膜、纸板、报纸等近十种纸头上进行绘画，鼓励幼儿讨论在多种画纸表面作画时发生了什么，让幼儿按“容易上色”和“不易上色”给画纸分类。又如“形状宫殿”的游戏，在纸板上挖出各种形状的孔，让幼儿寻找相同形状的积木填补在孔里，拼搭出事先预设好的造型，在幼儿进行了一段时间的游戏后，请他们尝试用更多的积木覆盖，如两个三角形组成一个正方形填补到正方形的孔中。类似的游戏还有“画树叶”、“克隆人”、“瓶盖配对”、“鞋子朋友”、“双子楼房”、“不同色彩的世界”、“蜡笔线”等，这些游戏全都围绕着“相同与不同”这个主题开展。又如在“甜甜蜜蜜”、“多彩的秋天”主题活动中我们发现了涉及到溶解、树叶的变化、水的形态变化等活动，根据科学游戏的目标和幼儿的发展特点，提炼出了“物体的变化”这一主题开展游戏。比如“泡茶”游戏，利用能溶于水和不溶于水的两种不同类型的东西，让幼儿进行泡茶的游戏，观察这些东西遇到水以后形态是否发生变化，并从能溶于水和不溶于水两个维度进行分类。 二、 多区角融合，选择多样的旅行工具 说起科学游戏，大家第一反应可能是投放了大量材料的益智区或科学发现区，其实大自然丰富多彩、内容多样，在探索的过程中幼儿不仅会遇到有趣的科学常识，还能实现艺术、语言、社会性等的发展，因此，科学游戏不应单单局限于单一的区域活动中，而是可以将表演区、美术区、阅读区、建构区等多种区域活动有机的融入其中，将科学游戏拓展到更大的范围。 例如前面提到的“画树叶”的游戏，就是和孩子一起收集各种形状的树叶，然后让孩子将树叶拓印到纸上，然后比较归类，找一找相同形状的叶子，这就是一个依托于美术区的科学探索游戏。又比如“双子楼房”的游戏，就是请幼儿观察一座建造好的房子，然后寻找相同的积木，搭建另一座一样的房子，既锻炼了孩子的观察和手部动作的发展，又让孩子学习了如何从颜色、大小和形状方面去辨别相似和差异这一科学意识