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科研论文：浅谈如何在美术活动培养幼儿的创造力 科研论：浅谈如何在美术活动培养幼儿的创造力 摘要：儿童心理学研究表明，幼儿期是儿童智力发展最快的阶段，同时也是能力可塑性最佳的时期。美术是孩子的另一种语言，充分的感知、表现、想象、创造，才会使幼儿充分的发展。成功的教育实践认为，在这个时期对幼儿进行科学合理的美术启蒙教育有明显效果，儿童在绘画时要用眼观察，用脑思考，用笔表现，不仅开阔了视野，还丰富了知识，促进了大脑右半球的发展，真正做到寓教于乐，培养幼儿的兴趣，激发幼儿丰富的想象力和创造力，使幼儿的潜能得到最大限度发展。 关键词：幼儿、美术、创造力 幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果。美术活动是幼儿园对幼儿进行美育的一个重要方法，在幼儿园教育教学中占有相当大的比重。幼儿在绘画时要用眼观察，用脑思考，用笔表现，不仅开阔了视野，还丰富了知识，促进了大脑右半球的发展。心理学家研究发现：每个幼儿生便具有巨大的创造性潜能，只要得到适时的科学的开发，就能表现出巨大的创造力，而且创造力开发得越早，其发展潜能越大。如何顺利、有效的开展美术活动，使幼儿能在自然生活、社会生活的大舞台上尽情的感受美、创造美、表现美，促进幼儿身心和谐、健康的发展，是幼儿园美术教学需要探讨的问题。怎样才能通过美术活动感染幼儿，激发幼儿对美术的创造力，并体验美术过程带的快乐，作为一名从教13年的青年教师，我谈一谈在组织美术活动中的一点体会： 一、重视幼儿平时生活经验的积累。 丰富的经验使幼儿创造的基础，幼儿有了丰富的经验后，教师才能利用各种方法与途径激发培养幼儿的创造性。幼儿经验的积累需贯穿于日常生活中。 1、走进大自然，启发想象力 研究表明，让幼儿置身于优美的环境中，不但有利于审美能力的提高，而且有助于创造性的培养。陈鹤琴先生也认为“大自然、大社会使我们的活教材。” 他提出了让孩子“多到大自然中直接学习，获取直接经验。”因此，教师应该带孩子多出去活动，到大自然中中区去，让他们呼吸新鲜的空气，观赏鸟语花香的美好景色，增强孩子对美的感受。 2、培养幼儿善于观察的习惯 幼儿的美术教学活动，应根据孩子的心理特征进行，不仅要激发孩子的兴趣，更重要的是让孩子学会发现，敢于创造。引导幼儿认识周围的世界。因此教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，让孩子多看，养成善于观察的习惯。 二、创设宽松的绘画氛围，诱发幼儿的创造性思维。 1．创设具有可参与性和可操作性的美术环境。 幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动的发挥，而主动能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会、条有关。约束幼儿的头脑，在这样的环境中，幼儿循规蹈矩、小心翼翼，画画只会死板临摹，被动接受，久而久之，幼儿就会习惯听从他人，创造性思维埋没了，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。如画“小汽车”时，我为幼儿提供了各种各样的玩具汽车以及汽车图片，幼儿为材料所吸引，自然主动地操作材料，幼儿可以自由交流和表现，互相学、互相启发。 活动室是幼儿活动、生活的主要空间，它的布置对幼儿起着至关重要的作用，是展示幼儿智慧和劳动成果的大舞台。所以，在教室里，教师应留出大部分的空间给幼儿，让他们自由设计、装饰、粘贴。例如：在大班“环保小卫士”的主题活动中，通过家长与孩子们一起收集、张贴、摆设各种与环境有关图片、资料，向幼儿形象系统地介绍了我们周围的环境的状况，让幼儿得到感性地认识。同时将幼儿带的各种材料让幼儿自己动手布置展板，面对生动有趣的活动，幼儿表现出了极浓的兴趣，参与意识非常强。长此以往，幼儿不仅对周围的环境产生了一种亲切感、认同感，而且也培养了幼儿的责任心。尤其重要的是，在创设活动场地、收集的各种过程中，培养了幼儿的创造精神和意识。 2．给幼儿一个自由想象的空间，培养幼儿的想象力。 想象是思维的翅膀，是创造的起点，也是创造的核心。幼儿想象力是人生创造的基础，而童年是想象发展的黄金时期。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这时，教师要给幼儿一个自由想象的空间，呵护稚嫩的创新幼苗，激发他们的创新灵感。 三、因此，在美术教学中，教师要注意利用和发掘幼儿的想象力，让幼儿随心所欲地“异想天开”在组织中班绘画活动《太阳七兄弟》时，教师可提出疑问“太阳七兄弟都是红色的吗？他们各有什么本领呢？”让幼儿相互合作了解“太阳七兄弟”的故事，知道太阳光有七种颜色，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发——通过教师的提问，