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科研论文：浅谈如何引导幼儿积极参与数学活动 科研论：浅谈如何引导幼儿积极参与数学活动 数学是幼儿园教学的重要组成部分，可相对说抽象的逻辑思维教学又是比较枯燥乏味的，如何能让幼儿的学习变得有乐趣是学习数学的前提。本学期，我有幸参与了幼儿园的数学题研究，老师们积极参与各项活动，对此我也有些许感悟。在目标上，强调“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”；在内容上，主张“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”；在方法上，强调“提供丰富的可操作的材料，为每位幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条”和“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果”。 在幼儿数学教育中，应该重视创造良好的环境，培养幼儿的学习兴趣，引导幼儿发现并掌握粗浅的有关数、量、形、时间和空间方面的数学知识。 一、重视幼儿生活中的学习引导，数学活动内容的选择应贴近幼儿的生活。 生活中充满数学，通过选择贴近幼儿生活实际的内容能让幼儿感受数学和我们的生活是息息相关的，不断激励幼儿用一双慧眼去观察、读懂身边的数学。选择生活的数学内容，还容易使幼儿产生共鸣及探索的欲望，从而激发幼儿探索的兴趣。 大班程《认识钟表》，堂上对于钟表的教学普遍是钟面数字，时针分针的认识，孩子是学会认识整点和半点了，那如何让他们真正意识到认识钟表的重要性呢，我们班为此结合幼小衔接给班级孩子制定了严格的作息时间，例如早晨8点必须到园参与晨间活动，9点第一节，10:30餐前准备等，不仅让孩子们在家、在园都能自觉看时间做事，而且培养了孩子们的时间观念，养成不拖拉的好习惯，把简单的数学教学一点一滴渗透到孩子们的生活中去。 再例如我们通过让孩子介绍自家的门牌号码，让孩子们了解到数字的不同排列代表了不同的家庭，如果没有数字门牌会怎样？孩子们立刻七嘴八舌开始发表自己的看法了，“那亲戚了就找不到我家了。”“快递叔叔没法送快递。”……从大家的观点中，孩子们慢慢意识到了数学在生活中运用的重要性。 堂上的教学会让大多数孩子觉得是被教育，而不是主动去学，怎样让孩子觉得学习是轻松自在的事情是老师们时刻探索的。我班三位老师比较年轻，也喜欢和孩子聊天，所以经过三位老师的合计，我们经常在“不经意间”会给孩子一些游戏小任务。例如我班开展了“故事大王”的比赛，每次我们都假装“失忆”：“哎呀，这周安排了几个小朋友讲故事的？几个人讲过了？几个人没讲？”孩子们都很有兴致的帮我们算算去。午餐准备，值日生负责给本组小伙伴分碗筷，数人数，数碗，数筷子。孩子们本身觉得做值日生就是非常光荣的事情，这样潜移默化的数学教学让他们乐此不疲。午餐后的散步，俩老师要把孩子们分组带出去，于是分组的小任务又落在了孩子们的身上。 二、为幼儿学习数学积极创设环境氛围。 培养幼儿对数学知识的兴趣，首先要创设宽松和谐的心理氛围，让幼儿自觉投入活动，教师要尊重孩子，理解孩子，不随意地批评孩子，更不能歧视孩子。在生活中要关心和爱护每一位幼儿，在学习上做孩子的大朋友，以合作者和参与者地身份加入幼儿的活动，和孩子形成一种亲密地关系，这样孩子就会喜欢你，愿意参加你组织地活动。 　　其次，我们在幼儿园环境布置时有计划、有目的地将数、形、序融入其中，将抽象、枯燥的数学知识用美丽多彩的图案表现出，使数学变成看得见、摸得着的东西，诱发幼儿对数学产生浓厚的兴趣。如：班级主题墙上的美丽图案是用几何图形拼合而成的，老师在布置环境中有意识地渗透数学活动材料，使幼儿有意地感知数学就在身边。 最后教师要选择幼儿感兴趣的事物和问题，这有助于拓展幼儿的经验和视野，在幼儿对周围的事物发生兴趣并接触认识时，要引导幼儿注意该物体的数学知识。如在小班幼儿吃饼干时，可以引导幼儿认识吃的是什么形状的饼干，吃了多少；中班在带领幼儿散步认识各种树时，可以引导幼儿观察树叶的形状、颜色及数量特征；大班在幼儿画物品时也可以以形状、颜色、数量等表现出。兴趣是幼儿学习的推动力，教师要有意识地将数学知识自然而巧妙地提示给他们，使他们从小接触数学知识，对数学产生兴趣。 三、教师要巧妙投放和选择数学活动材料。 　　材料是教育意图的物质载体，他本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验，获得哪方面的发展。 　　在幼儿数学教育中，教师已越越重视操作，但在投放操作材料时会经常出现随意性较大或照搬他人，材料比较单一、很少考虑材料的多用性，不能根据幼儿发展水平、教学要求，适时、适度地更换材料等问题。然而，操作材料又是幼儿学习数学知识的物质前提和必要条，通过实践，我体会到为幼儿提供操作材料时可以从如下几点着手进行：