课堂与生活的结——浅谈毕业班作文教学.docVIP

课堂与生活的结晶——浅谈毕业班作文教学 作文永远是中考的重头戏，得作文者得天下，我们都知道今年中考的阅卷形式发生了变化，全市统一网上阅卷，这就给今年的作文教学提出了更高的要求，下面是我就作文教学的一点体会，在这里与大家交流。 一是：作文教学重在积累。 我们知道，语言的习得，能力的形成，需要一个由量变到质变的积累过程，其质变的标志，就是良好习惯的形成。俗话说“瓜熟蒂落”“水到渠成”，讲的就是这个规律，“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。就语文学习中的读写来说，从不会到会，由能力差到能力强，都需要一个渐进的积累过程。禅宗有一种说法叫“自悟”，就是强调主体的渗透和积累，这种自悟是建立在大量语言实践基础上的“自悟”。如果说这种自悟是一种能力，那么这种能力恰恰是在语言实践积累到一定程度上的质变。如何积累，多看多听、多说多读、多抄多背、多想多写，好记性不如赖笔头，多写是其中最关键的环节，包括多写日记，多写读书笔记，多尝试写文章，这是一种促进能力形成的有效方法。学语文就是一个积累的过程，这个道理不言而喻，但是有一点更关键，那就是坚持，只有长期地坚持下来才能够有效果，才能够看得见质变。 二是：阅读带写作 单纯的写作指导难以使学生放开手脚，造成了他们的写作常常拘于模式，缺少灵活性，写作水平的发挥自然也会受到限制。将阅读与写作紧密结合起来，在阅读中吸收其中精华为己所用，是提高写作能力的较好途径。课本既是阅读理解和欣赏的蓝本，也是写作的范本。以课本为依托进行仿写训练，可以有效地将阅读教学与写作训练结合起来，既提高了课堂教学的效率，又没有增加学生的学业负担。以《谈生命》这篇课文的阅读教学为例，在讲解这篇课文时，可以这样进行设计： 第一个环节，诵读文本，把握文意。 1．整体感知，理清文脉。请学生自由读文，找出文章显示层次的语言标志。文章先总说生命像什么，然后用“生命像……，又像……”的句式连缀起两个层次，最后总结全文。 2．听读课文，感知作者行文的情感基调。 让学生体会文章布局谋篇的技巧，学会怎样清晰地行文，体会文章隐喻性形象性的写法。 第二个环节：选点切入，品味语言。 1．出示四个话题：我最欣赏的一个词语；我最喜欢的一句话；我最难忘的一个细节；最能激发我想象的一组画面。 2．学生自由读文，圈点勾画品读的内容。 3．学生针对勾画的内容进行个性化阅读理解。 4．集中交流，教师适时点评。 作为一名语文教师，要善于抓住文本中的精典语言，对学生进行这方面的训练。课文中的很多片断，在段落构成、过渡照应、表达方式、修辞手段等诸多方面都显示出鲜明的特点，结合这些特点对此类独具特色的语言片断进行仿写，可以使学生受益匪浅。找语言的角度可以有以下三方面：a、文词清丽，巧用修辞的语言。 b、寓意深刻，饱含哲理的语言。c、经典感人，抓住细节的语言。 课文中大量的名篇佳句不外乎两类，即形象的与抽象的。形象化的句子可能散布在文章各处，语言上的优美是学生值得学习的典范。抽象的句子我们应该从理性上去剖析句子的内涵，以便于学生的理解。文章中这样的句子也不在少数，但它往往存在于一篇文章的结尾处，以卒章显志，对全文的中心或主旨起到画龙点睛的作用。 生动的细节描写可以打动人的心灵，增强作品的感染力，使读者产生情感的共鸣。课文中的细节犹如电影中的蒙太奇一样，给人留下深刻的印象，成为文学作品中永恒的经典。《台阶》中有这样一段描写： “那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。” 在特定的季节里，特定的景物中，作者抓住了父亲的头发这一细节进行深入刻画，使父亲沧桑辛劳的形象跃然纸上，这个特写镜头具有震撼人心的效果。我们也可以让学生认真地去观察生活，采用这种细节描写的手法，抒写自己心中的形象，并读给大家听。下面是我在课堂上给学生写的一个小片段： 此时已是盛夏时节,阳光充足,一丝风也没有,母亲弯腰在午后的强光里，脸上的汗水顺着深深的皱纹向下流淌，一滴一滴，伴着镰刀的“咔咔”声，落在齐刷刷的麦茬里，田里扬起的尘土沾满母亲的脸颊，随着汗珠慢慢滑落在炽热的土地上。 再如，“不是每一道江流都能入海，不流动的变成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这是一个哲理性很强的句子，我组织学生进行了仿写： 不是每一株花朵都能绽放，不绽放便注定枯萎，不是每一颗星星都能闪亮，不生辉的就将成为陨星。 不是每一朵花都能结果，不诚实的便零落成尘；不是每一只蛹都能化蝶，不破茧的便永远承受黑暗。 语文课本中精彩的句子不胜枚举，在课上对学生进行仿写训练可以让学生更好地积累美文佳句，做到厚积薄发；使他们的作文在语言上富于文采，让他们在写作中胸有成竹，有的