论小学语文教学的审美教育.docVIP

论小学语文教学中的审美教育 论小学语教学中的审美教育 现行的《小学语新标》中明确指出：“在语学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高化品位和审美情趣。语程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在语教学中渗透审美意识的教育，是由语学科的学科性质所决定的，审美意识是主体根据美的规律、美的体验、美的要求去把握世界的心理功能，美育的任务是培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力以及按照美的规律塑造自身和投身实践的能力。 语教学的美育过程是教师引导学生对作品所创造的艺术形象、艺术境界进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。语教师在按照教学规律组织教学的同时，也应该注意按照美学规律将审美意识渗透其中，指导学生感受美、判断美、创造美，树立正确的审美观。 具体说，我们可以从三方面培养学生的审美能力。 一、培养学生的审美感知力 敏锐的感知是积累丰富的内在感情的重要手段，对内在情感的体验、认识和积累往往是通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握完成的。审美感知力是审美教育的基本能力，是审美素质的核心。审美感知力的获得，主要是听和看，让学生亲身领会到生活中的美。 1、引导“美读”是培养审美感知力的重要手段 小学生读书有喜欢唱读的习惯，不明其义，读书不得法，效果也不会好，为了指导学生正确读书，叶圣陶先生提出了“美读”的要求。 “所谓‘美读’，就是把作者的感情在读的时候传达出。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，婉转处还他个婉转，诸如此类。美读的方法，所读的若是白话，就如戏剧演员读台词那个样子。……”叶老的这段话，是语教学中关于指导学生正确朗读的经验总结。 教师进行“美读”示范，引导学生进行“美读”训练，是使学生感受语言字美的主要方法，教师“美读”把无声的字变为有声的语言，把抽象的字变为真实的情感，调动学生听觉和思维，使中的人物，情景跃出纸面，浮现于学生眼前。在此基础上学生通过“美读”练习，出于口，闻于耳，记于心，多方面感知的内容，能与作者心灵相通，进而悟出的美。 2、加强多媒体教学也是培养审美感知力的重要手段 加强多媒体教学，运用幻灯、录象、录音、电视等媒介，将中抽象的视觉字，变为具体可感的审美形象，这也是培养审美感知力的重要手段。运用各种电化媒介，其中的图象、声音、色彩、音乐可以提高学生的整体感知力，诸如旋律感、节奏感，观察事物的敏锐性和选择性。如有一次，我请学生说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园、果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获同时,我利用计算机把大雁的队伍与“一”字、“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞”；“田野里．果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红红的高粱笑弯了腰，葡萄像珍珠，石榴露白牙”；“秋天真美丽啊！”。可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言．真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。 二、培养学生的审美情感 语教学作为一个审美过程，自始至终都带有情感色彩。美感中的情感活动是人“在他所创造的世界中直观自身”，他可以满足人的审美需要和审美理想，产生积极而肯定的情感态度和体验。在语教学中，教师的教学情感，教材的创作情感和学生的学习情感，三者沟通、融汇，形成一个有机的整体。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”培养学生审美情操的最好途径就是激发兴趣。 1、精心设计导语，激发学习兴趣 所谓导入，就是教师在新伊始用恰当的方法激发学生的审美情趣，活跃堂气氛，培养审美情感。导入的方法多种多样，如从标题入手，激发情趣。苏教版小语第二册第《草原的早晨》这篇，一年级学生大都没有去过草原，前老师可以给孩子们播放腾格尔演唱的《草原》，教他们学唱“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”，悠扬、高亢的歌曲一定会