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4.加涅的信息加工学习理论 　１、理论要点 　２、学习的信息加工模式 信息流 控制结构：期望事项（学习动机） 执行控制（认知策略） ３、学习阶段及教学设计 二、元认知策略 （一）概念： 　　１、元认知：是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，包括：对认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制。 　　①元认知知识（知道做什么）：对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。包括对人人作为学习的认识、对任务的认识、对有关学习策略及其使用方面的认识。 　　②元认知控制（何时、如何做什么）：包括制定认知计划、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。 　　２、常用策略：①计划策略、②监视策略、③调节策略 三、资源管理策略 　　１、学习时间管理：统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间 　　２、学习环境的设置：注意调节自然条件，设计好学习的空间 　　３、学习努力和心境管理：自我激励 　　４、学习工具的利用 　　５、社会性人力资源的利用 第三节 教师的成长与发展 　　一、教师成长的历程 　1、关注生存阶段； 2、关注情境阶段； 3、关注学生阶段 　　二、教师成长与发展的途径（4点） 　　1、观摩和分析优秀教师的教学活动 2、开展微格教学； 　　3、进行专门训练； 4、反思教学经验 5. 学校心理辅导的目标包括两个方面 （1）学会调试 （调适性辅导） 基本目标 包括调节和适应 （2）寻求发展（发展性辅导） 高级目标 心理辅导工作必须遵循以下基本原则 面向全体学生 预防和发展相结合 尊重与理解学生 学生主体性 个别化对待 整体性发展 影响学生行为改变的方法 1.行为改变基本方法 强化法 代币奖励法 行为塑造法 示范法 暂时隔离法 自我控制法 2.行为演练的基本方法 全身松弛训练 系统脱敏法 肯定性训练 3.改善学生认知的方法 情绪ABC理论 A：个体遇到的主要事实、行为、事件； B：个体对A的信念、观点； C：事件造成的情绪结果。 我们的情绪反应C是由B决定的。 第十二章 教学设计 1.教学目标 预期学生通过教学活动获得的学习结果。 2. 布卢姆教学目标的分类 （1）认知目标 知识、领会、应用、分析、综合、评价。 （2）情感目标 接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。 （3）动作技能目标 知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化 3.教学目标的表述 （1）行为目标的陈述具备三个要素 具体目标 产生条件 行为标准 如：学生能在5分钟内朗读完课文，做到正确、流利。 学生（主体）在学习碱基互不配对规则后（条件），（动作内容）能从已知DNA双链中腺嘌呤所占比例 正确推算出（程度、标准）鸟嘌呤所占比例。 （2）心理与行为相结合的目标 《珍珠鸟》教学目标 (1)、初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。 (2)、理解课文内容，了解珍珠鸟逐步信赖作者的过程。 (3)、感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与动物和睦、信赖的境界，唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物，善待生命的情感。 4. 教学过程中的几个基本要素： 教学事项、教学方法、教学媒体和材料、教学情境等。 5. 教学事项包括： （1）引起学生注意 （2）提示教学目标 （3）唤起先前经验 （4）呈现教学内容 （5）提供学习指导 （6）展现学习行为 （7）适时给予反馈 （8）评定学习结果 （9）加强记忆与学习迁移 6.教师常用教学方法 讲解法、演示法、课堂问答、练习、游戏、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业。 7. 课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。 8. 教学策略的种类 （1）以教师为主导的教学策略 指导教学 （2）以学生为中心的教学策略 发现学习 情境学习 合作学习 （3）个别化教学策略 程序教学 计算机辅助教学 掌握学习 第十三章 课堂管理 1.课堂管理 就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。 2.影响课堂管理的因素： （1）教师的领导风格 参与式领导 监督式领导 （2）班级规模 （3）班级性质