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科研论文：浅谈幼儿攻击性行为 科研论：浅谈幼儿攻击性行为 【摘 要】在幼儿园实习有一段时间了，最让我关注的不是那些乖巧听话的孩子，不是那些聪明能干的孩子，而是那些“特殊”的孩子。这里我所说的“特殊”指的就是有攻击性行为的幼儿。其实，每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为，攻击性行为是个体发展的一种不良倾向，具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，经常会被其他幼儿排挤。这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。所以我们要注意观察、了解幼儿攻击性行为的表现、正确认识和分析攻击性行为的性质，寻找原因，以便我们及早采取有效解决方法，使幼儿能身心健康、和谐发展。 【关键词]】攻击性行为 影响 幼儿 《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要培养幼儿理解并遵守日常生活中的社会行为准则爱父母长辈、爱老师同伴。因此分析和控制幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今学前教育中的一项艰巨任务。 首先，我们要知道什么是攻击性行为。幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地侵害他人身体或用言语攻击侮辱他人的表现。身体上的攻击主要是指打人、踢人、咬人、抓人等，言语上的攻击主要是指大声叫嚷、叫喊名字、贬低人等，还有就是侵犯别人的权利如用暴力抢走别人的东西。我们去幼儿园观察会发现，儿童间经常出现攻击性行为。而且存在着年龄和性别上的差异。年龄越小的幼儿，其攻击性行为越明显，而且攻击性儿童中，男孩居多。通过观察、查阅资料以及实践，对于幼儿的攻击性行为的原因和教育措施总结如下： 一、生物因素 “据荷兰和美国科学研究发现，幼儿的攻击性行为倾向可能是遗传中阴某种微小的基因缺陷而引起，这种倾向会在后天的环境中得到表现或强化。另有研究表明，攻击性行为儿童与正常儿童比较，大脑两半球均衡发展与协同功能较低，显示左半球抗干扰能力较差，右半球完形认知能力较弱。这可能是攻击行为产生和神经心理学基础。幼儿正处在迅速生长发育的阶段，由于个体发展的不完善，幼儿大脑皮层的神经细胞容易兴奋，加之其性情活泼，好奇心强，往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。再者，幼儿肢体运动的交感神经和副交感神经发育不完善，所以控制能力较差，容易产生侵犯性行为。”（摘自于互联网）先天的因素我们不好掌握，后天的形成就需要我们大家共同的努力完成。 二、社会因素 1、家庭环境及教育的影响 现在的孩子大多数是独生子女，往往是家庭的中心，家里的“小太阳”“小皇帝”“小公主”。有的家庭，父母工作忙，孩子就让爷爷奶奶，外公外婆带。而这个年龄段的幼儿正是个体社会化的初始阶段，是个性形式的奠基时期。老人们带孩子常常会有这样的传统，当小孩子不小心摔跤时，老人就会赶忙说“乖，不哭，我打它（路），都是它的错”，甚至还会使劲踩一踩地说“我踩死你，谁让你把我孙子摔倒的！”这种方法当时的确很有用，小孩子立刻就不哭了，不过，那仅仅是注意力转移了，时间久了，就会养成一种习惯，无论遇到什么不顺心的事情都会觉得是别人的不对，没有自己的不对，容易生气，发脾气。在幼儿园与同伴发生争执，总是责怪别人，实在不能协商解决问题时就会用武力解决，攻击性行为就产生了，如果这时被欺负的幼儿很胆小，退缩了，就会使他“变本加厉”了。 还有这样的家庭，父母惯用惩罚和高压统治的方式教管孩子的，孩子听话时就百般惯宠，一旦孩子犯错误时就拳打脚踢，在这种“溺爱加暴力”的家庭影响下，孩子很容易受到感染，在处理和同伴、老师等的关系时，也是一不如意就拳打脚踢或大喊大嚷。容易产生逆反心理和对抗行为，而且也从父母的言行中学会了侵犯、攻击他人的模式。 正所谓，孩子是家长的影子，看到孩子就知道家长的样子了。所以做父母的要不断提高自己的自身修养和认识，为孩子营造一个民主、自由又不缺乏教育指导的家庭氛围。积极关注、了解孩子的内心世界，注意并强化所希望的行为，消退不良行为。当孩子犯错误时，不要简单地采取打骂、训斥的教育方式，而应通过跟孩子讲道理以及其它积极的方式让他认识到自己的错误，承认错误并帮助他改正错误。要积极培养幼儿团结友爱、互帮互助等优良品质。作为幼儿园教师，我们要不断地向家长宣传科学的育儿观念以及育儿知识，经常与家长沟通。尤其是攻击性较强的儿童，我们要争取家长的配合，共同协商帮助幼儿改正不良行为，引导其向积极、有利的方向发展。 案例：我们班有个孩子叫周祖明，经调查知道，他在很小的时候父母就离异了，他被判给了父亲抚养。父亲平时工作很忙，孩子经常一个人在家，也没有兄弟姐妹、伙伴一起玩耍，说话，久而久之，他的语言表达能力，认知能力，人际交往能力等都比同龄的孩子差很多，同时也会出现很多问题，攻击性行为就是其中之一。上时，他很难集中注意力，总是在教室里