如何改变学生在物理课程学习中的lsquo;粗心rsquo;等不良习惯.doc

--- ---- 如何改变学生在物理课程学习中的‘粗心’等不良习惯 ? 一、从思维程序及习惯上谈如何分析高中物理问题 不少同学在学习物理和分析物理问题时均有这样的现象，教师一讲就懂，自己一做就错或干脆就无从下手，在解答计算题时，写的很多，但不得要领，得分甚少。程序错乱，小错不断。出现这些现象，除知识没有真正理解掌握外，还有一个重大原因就是思考问题的不够周密细心等思维程序及习惯不好，没有适应或掌握物理学科特点的思维习惯，此外，书写内容是思维的体现，首先应做到在思维上克服粗心大意不够严谨认真做到思维规范，才能谈得上解决书写规范。这里需注意，规范是一种规律化的模式，而不是死搬硬套某种程序。 先来看一下物理学习过程的特点。中学物理科的学习过程大致可归类下面几个要点： （1）程式：实践（如做题）-----探究-----教师点拔------建立模型-----应用模型-----解决问题 （2）注意点：在学习的过程中，应注意认真审题周密推出结论（如公式）的过程，注意学习在推导过程中用到的思想方法等，而不是把焦点只集中在记结论（公式）上； （3）记忆结论（公式）应与具体情景一起记忆，而不能忽略情境只记表达式，否则极易因粗漏而形成乱套、死套公式的不严谨习惯； （4）学习物理的过程主要就是不断建立、积累模型，应用模型来分析解决问题的过程，要有建立模型和应用模型的意识和习惯。 解决物理问题的关键是抽取物理模型并建立、形成物理情景：在分析物理问题时，必须要细心周到地把所有涉及到的物理对象先进行简化和纯化（即对研究的物体、过程、条件等只考虑问题的主要因素而忽略次要因素，从而找出其内在的突出特点来），再应用相关的物理概念和规律把这些物理对象按一定的时间顺序和空间关系在研究者的头脑中形成静态或动态的形象，这种过程就是建立物理情景。而简化和纯化后的物理对象就是通常所说的物理模型，它一般有三种，即对象模型（如质点、理想气体等）、过程模型（如匀变速运动、弹性碰撞等）；条件模型（如光滑平面、轻杆、轻弹簧等）。也有把经过具有各种特点和规律总结后进行归纳而来的常见典型过程称为某种物理模型的，如子弹打木块、车摆模型、机车起动模型等，它实际上是关于某种具有同样特征问题的整体形象模式。那么，应按什么样的思维程序来解决一个物理问题呢？ 这就需要我匀认真细致的分析解决物理问题，物理问题的一般思维模式可概括为8步16字，分别为读、想、建、选、定、立、算、讨。这8个方面都需要我们缜密的思考和分析，下面进行详细说明。 （1）主要程式：读审-----想象-----建模----选规（律）----定（思）路----列式-----运算（抽取数学模型）----验讨。其中“想象---建模----选规”即为建立物理情景。 （2）各步骤具体说明： 读：先粗后细、先整体后局部地阅读，明确整个题目的概貌。这里应特别注意，解决物理问题时所谓的读题，与阅读语文、政治等的读，是有很大不同的，其突出特点就是，物理问题是以描述一种物理情境为核心的，其文字叙述只是为了把物理情境描述出来而已，并不是让你去刻意记住题目的文字内容，而是让你通过读题来把此问题的情境想象、理解清楚。故在阅读物理题目的过程中，应随时注意把文字叙述转化为图景，一般应边阅读，边画示意图或边在题目所配的示意图上勾画想象，读懂题的标志，不是记住题目的文字内容，而是能把此题问题变成一较清楚的图景在脑中显现出来。故同学们在读物理题时一定要养成细读边读边画示意图的习惯，这也是下面要强调的。 审：清楚题目明确给出的已知条件，通过推敲关键词句和画示意图示，审出题目的隐含条件；明确未知和待求量，初步探求解决问题的关键目标（即所谓题眼）。 应注意：在得到的信息中，即包含着有利的解题信息，也可能包含着不利的信息（即对形成正确的解题思路造成干扰的信息），故不要急于猜测解答方向和盲目解题，首先应集中推敲关键词句的确切含义；养成及时将所发现的信息尽可能地用示意图或附图展示出来的好习惯，这样有利于排除不利信息的干扰，变不利信息为有利信息。 想象：把文字叙述转化为图景（形成动态或静态的形象） 建模：对所涉及的对象、过程、条件进行简化和纯化，再与头脑中已有的各种模型（包括相类似问题的整体形象模式）比较，构建对象模型、过程模型、条件模型。 选规：由模型特点结合物理概念的内涵、物理规律的适用条件选择出可用于解决此问题的概念或规律。注意，在选取规律时一定要养成先看适用条件的习惯，不能想用什么规律就用什么规律而不看适用条件。 定思路：定出解题思路。可有三种方式。 顺推法（综合法）：由已知顺推到未知 逆推法（分析法）：执果索因，由待求量或要得出的结果出发，逐步逆推到与已知条件相吻合，从而定出解题思路。 分析综合相结合法：由以上两种方法结合来定出思路。 列式：由上面的分析立出对应的关系（方程