2017年5月西区视导情况反馈.doc

WORD格式-精品资料 PAGE 2017年5月西区视导情况反馈 2017．6 一、基本情况 5月19日，对西区各教研组、年级组进行了校本视导。对教研组的视导重点关注了“三力”课堂建设，各组展示了典型课例和评课活动展示；对年级组的视导重点关注了文明班级创建情况。现将主要情况反馈如下： 二、课堂教学情况反馈 1．一年级语文组《水滴的旅行》一课 金老师教态亲切自然，教学目标精准，教学设计精妙，教学语言精炼，多媒体运用精当，语言训练精细，整堂课扎实有效。 （1）教学目标精准 金老师深入解读教材，根据课标和文本特点，制定了具体、适切的教学目标，既明晰了学生应该掌握的知识点，又有体现过程的方法，目标明确，细化可测，精准适切，重点突出，既有语言目标又有能力目标，着眼于学生语文能力的提升。 （2）教学设计精妙 金老师对各个知识点和能力点进行有效合理的筛选，精心设计教案，重难点突出，详略得当。每一个讲点和学点的切入以及呈现方式都精准地实践着三力课堂。课堂上精讲多练，指导学生学习课文的精要之处，给孩子们充足的独立学习和思考时间，孩子们学得快乐，记得深刻。 （3）语言训练精当 金老师尤其注重学生语言能力的培养，设计了三个语言训练点：①我去过（ ）的大海，（ ）在我周围（ ）。②我去过（ ），（ ）。③（ ）把（ ）。借助课文例句和恰当的图片，精心铺垫，由扶到放，层层递进指导学生迁移运用，想象说话，为学生搭建语言实践活动的平台。课堂上，学生放飞了想象的翅膀，情绪高昂，自由表达，学生间实现了思维的互补，拓展了视野，丰富了体验，更好地感悟了语言，学生的语言表达能力也得到了有效的提高。 （执笔：赵新宇） 2．二年级语文组《会走路的树》一课 《会走路的树》是一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。何晓兰老师的这节课，上得有趣扎实，充满活力。 一、字词教学生动 本课生字教学有亮点，如教学“送”时，老师先问：“小树为什么要送小鸟回家？”然后小结：小树因为担心而把小鸟送回家，这就是对小鸟的一种关心，所以“送”的里面是个关。“路、晨”的教学则关注汉字偏旁，引导学生生动形象地加以识记汉字，感受汉字的魅力，激发识字兴趣，也潜移默化地掌握了识字的方法，从而喜欢上识字。词语教学有方法：用“比较句子”来理解“大概”，联系生活实际理解“激动”，都十分巧妙。 二、朗读训练有效 课上，何老师十分注重朗读的训练，借助停顿符，关注关键的标点符号指导学生读懂读通句子。每一次读书，也是有任务的。如初读完课文时，她告诉孩子这个故事分为两部分：小鸟和驯鹿爸爸的故事是第一部分，发生在第一年；小鸟和小驯鹿的故事是第二部分，发生在第二年。让小朋友在课文中找一找，哪几小节写的是小鸟和驯鹿爸爸的故事？哪几小节写的是小鸟和小驯鹿的故事？在朗读中，带动了孩子的思维，在朗读中，理清了文章脉络。这样的指导，突出了学科本质，凸显了年段特点。 三、说话训练扎实 这节课虽然是第一课时，何老师还是很注重说话训练。如教学“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西 ”时，老师引导学生想象他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的地方？在这样的说话训练中，培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。学习“陪”的时候，让孩子们说说：爸爸妈妈会陪你做什么？在说话中顺势教学：在陪伴的过程中，爸爸妈妈总是认真地听我们说话，所以陪是“耳朵旁”。识字说话都兼顾到，提升了学生的语文能力。 小建议：课前可以让学生搜集驯鹿的相关知识，然后在录音介绍驯鹿之前，小朋友先来当小博士介绍介绍，给小朋友多提供说话的机会。 （执笔：胡永娟） 3．三年级语文组《恐龙》一课 5月19日，作为视导组的一员，我走进了三（10）的教室，和老师们一起聆听了西区三年级组的研讨课《恐龙》。课堂上，张莉老师能抓住重点，紧扣中心，以学生喜闻乐见的形式开展教学，可谓精彩纷呈，令人耳目一新。 一、实现了有效的教学 1、突出了文体的特点 《恐龙》是一篇知识性短文，其通过生动的语言介绍了孩子们心中最神奇的一种动物——恐龙。恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外形和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。 为了让孩子们了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，此课的设计力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配，拉近了孩子与文本间的距离。如在教学第二自然段的各种恐龙时，老师均辅之以图片的展示，加深孩子的直观感受。 2、突出了方法的指导 这堂课的教学，老师