一年级下册《要下雨了》教案设计部编版.doc

--- --- ---- ---- --- ---- 一年级下册《要下雨了》教案设计部编版 　　　　教学目标　　．认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、边”等7个生字。　　2．能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。　　3．能正确、流利地朗读文，读好问句和感叹句；能分角色读好文的对话。　　4．尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。　　教学重点　　联系生活实际了解词语的意思;读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。　　教学过程：　　一、情景导入。（用时：分钟）　　．出示：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景。引导学生说说看到的画面和听到的声音。　　2．板书题，学生齐读。　　比较读题，发现“要”字加与不加有什么不同？　　（下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下）　　3．下雨前有哪些特别的现象？我们来学习文。　　二、初读文。（用时：1分钟）　　．引导学生自由读文，圈画生字并标清自然段序号。　　2．出示生字，学生尝试认读后指名认读，纠正读音。　　3．组织开展“识字交流会”：说说自己是用什么方法识记这些生字的。　　偏旁归类识字。　　“沉、潮、湿、消”都是三点水旁，引导学生关注到三点水的字与水有关，再联系生活识记。　　“潮湿”关注了偏旁后，再引导学生联系生活中潮湿天气的具体现象——玻璃上的水汽、地面的湿滑等等，进一步理解词语的意思。　　字理识字。　　“闷、息”与心有关，通过汉字溯源，知道它们的构字特点，再联系生活体验理解识记。　　“闷”是一个会意字，其字形外围很像一扇门，里面是一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。“闷”这一本义一直沿用到至今。文中读　　“ēn”，是指因空气不流通而引起的感觉，可组词“闷气、闷热”。　　息，象形字，心既是声旁也是形旁，借代心脏所在的胸部。息的金文字形中，自代表鼻子，心代表胸，表示以心为鼻进行呼吸。引申义为呼吸时进出的气。　　加一加识记。　　“腰、伸、搬”都是形声字，可以用部组合的方法记忆，并通过动作演示帮助学生记住字形，理解字义。　　4．引导同桌互相检查生字掌握情况。　　．组织开火车认读生字。　　组词回顾，复现生字词：弯腰、山坡、阴沉沉、伸腰、潮湿、闷热、消息、搬东西、响起。　　6．送生字回家，引导齐读文。　　三、再读文。（用时：1分钟）　　．引导学生借助拼音自由读文，要求读准字音，读通句子。　　2．组织同桌互读文，纠正读音。　　3．指名分自然段接读文。　　4．启发思考：说说故事里有哪些小动物？小组合作解决问题，勾画小动物的名称。完成填空：　　故事里有　　、　　、　　、　　这四种小动物。　　组织全班交流。　　．找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。　　四、布置作业。（用时：分钟）　　．组织多种形式认读生字。　　2．组织分角色朗读文。　　一、复习导入。（用时：分钟）　　．指名读自己喜欢的段落。（学生选择喜欢的段落展示读。）　　2．出示生字卡，指名抽读。　　二、品读文。（用时：20分钟）　　（一）指导学习第1——3自然段。　　．指名读第1自然段，学习生字“直”。　　2．走进故事情境，初读对话　　请学生做做小白兔，读一读。　　小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”　　（1）指名学生试读后，教师带上动作范读。　　（2）观察文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。　　（3）看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。　　（4）引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。　　3．学习“潮湿”　　出示词语“潮湿”。　　A．读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。　　B．关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么？　　小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢！　　．联系生活，深入理解“潮湿”。　　引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠？　　小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。　　放回句子，再读一读。　　燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”　　4．给词条排序，明白燕子低飞的原因。　　将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。　　要下雨了　　燕子飞不高　　虫子翅膀沾了小水珠　　空气很潮湿　　忙着捉虫子　　给句子排排队，并说说这样排的理由。　　．创设交际情景，师生对话引导学生用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因。　　我来问，你来答。　　师：因为要下雨了，生：所