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农村教师“获得感” 英山县杨柳湾镇河南畈小学 吴哲夫 手机 QQ：573556223 【论文摘要】2015年2月27日，中共中央总书记习近平强调，要科学统筹各项改革任务，协调抓好党第十八届三中、四中全会改革举措，在法治下推进改革、在改革中完善法治，突出中点，对准焦距，找准穴位，击中要害，推出一批能叫的响、立得住、群众认可的硬招实招，处理好改革“最先一公里”和“最后一公里”的关系，突破“中梗阻”，防止不作为，把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多获得感。 【论文关键词】幸福感与获得感；构成要素；获得策略 如今，“获得感”不仅成为两会热词，也深入街谈巷议中，成为全民词汇。对于我们农村新机制教师而言“获得感”一词很是陌生，那到底什么是“获得感”呢？而获得感由哪些内容构成，怎样才能感觉到获得感？这是一个值得研究的问题。本文试图从农村教师“幸福感”入手，寻找农村教师“获得感的具体策略。 农村教师“获得感”的涵义 幸福是人们千百年来一直讨论的经久不衰的话题，然而幸福究竟是什么，却始终没有一个统一适用的定义。英国教育家霍尔摩斯在《教师的幸福感》一书中指出：“幸福感是一种源自内心的主观感受，它要求身心之间的和谐，意味着生活中各个情绪体验的维度所具有的平衡感和舒适感”。我们姑且把幸福感定义为：一种内心愉悦、舒适的情绪感觉。 那么什么是“获得感”？个人认为“获得感”是：真真切切得到的东西或者情感。它有别于“幸福感”，它强调一种实实在在的“得到”。如果不讲“获得”而一味强调幸福，就容易流于空乏。“获得感”不仅仅是物质层面的，也有精神层面的，既有看得见的，也有看不见的。“获得感”首先是要感受到物质生活水平的提高。比如，退休养老保障，工资定级与涨资制度，工作的劳动环境、福利待遇、职业保险等，这些都是看得见摸得着的“获得感”。在精神层面，要让每一位教师有梦想、有追求，同时进行深层次的交流学习，让教师活得阳光、活得潇洒、更体面更有尊严。 农村教师“获得感”的构成要素 农村教师“获得感”由物质需求、教育体验、精神满足、家长理解四个要素构成，它们相互影响共同构成一个整体，其中物质需求是基础，主体体验是核心，精神满足是形式，家长理解是条件。 1.物质的获得 根据马斯洛的需要层次理论，物质需要是最低层次的需要，当低层次的需要基本得到满足之后，它的激励作用就会降低，更高层次的需要就会取而代之成为推动人们行为的动力。所以，对于农村教师来说，只有低层次的需要得以满足，高层次的需要才更能促使教师有“获得感”。为此，对于农村教师而言，物质需求主要表现为工资报酬、劳动条件、福利待遇、职业保险等方面。其中工资待遇包括财政工资（基本工资）、绩效工资、岗位工资和临时工资（加班费、各种补贴等）等等；劳动条件包括学校的硬件设施、工作环境、劳动强度和工作时间等等；福利待遇包括住房福利、医疗保健、学术假、出行优惠、退休福利等等；职业保险包括医疗保险、养老保险、失业保险、工伤保险、人身保险等等。 2.教学活动中的获得 这是构成教师获得感的最为核心的要素。教师获得感是主体自身的一种积极情感体验的结果，只有当你自己主动去感受、体验时，获得感才会伴你左右。教师的获得感是在教师主体体验教育活动的过程中实现的。具体而言，获得学生的尊敬；专业技能得到提高；看到学生每堂课上面的笑脸......最主要的是获得学生对老师的爱！对农村教师而言，体验爱的给予和回报是他们有获得感的内在动力。 3.精神满足 对农村教师而言，在目前物质待遇相对较低的情况下，教师的获得更具有精神性。对于教师这职业来说，最高的精神追求莫过于桃李满天下，让自己的学生获得最大限度的发展。农村教师的精神满足主要体现在四个方面：一是和谐的人际关系，主要包括社交网络广泛、同事关系融洽、师生关系良好等等；二是有尊严的生活，主要包括得到社会的理解与相应的职业尊重，师生间有爱与被爱、有归属感、有自己的理想和追求等等；三是自我素质的提高，主要包括有施展自己才华的平台，有职业的成就感与快乐感，并在教育教学过程中使自己的素质不断提高等等；四是自我价值的实现，主要包括能够实现自己的专业理想，充分体现自我价值，最大限度地促进学生成长等等。 4.家长理解 　　作为教师，在工作中，家长的理解至关重要，特别是对农村教师而言，家长理解与否直接影响到教师的情绪，影响到教学成果的实现，影响到教师与学生最终的收获。然而在现实中，农村教师基本上属于弱势群体，公众对教师群体缺乏应有的理解，农村有部分家长对老师更是无视。举个例子来说吧，正在上课时，家长直接冲进教师跟孩子交代事情，把老师和其他同学当作空气。曾经，一位颇有影响的农村老教师这样说：“现在学生苦，教师更苦，全社会的期望都压在教师身上