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第 31 卷第 3 期 新 疆 教 育 学 院 学 报 Vol． 31，No． 3 20 15 年 9 月 JOUＲNAL OF XINJIANG EDUCATION INSTITUTE Sep.20 15 : 小学教育 栏目主持 田征 基于项目学习的小学科学有效教学 蔡万玲1 芦 云1 穆 楠2 ( 1． ， 830043; 2 ． ， 830062) 新疆教育学院 科学教育学院 新疆 乌鲁木齐 乌鲁木齐市实验 学校 新疆 乌鲁木齐 : ， 、 。 摘 要 学生的智能是多元化的 教学方式 教学评价 的单一会造成 两极分化 基 于项 目学 习的方式可 、 ， ， ( big ideas) ， 以提供可靠的 真 实世界 的情境 目的在于使其与 学 习活动相关联 围绕大概念 整合高级 思维 促 ， 。 ， 、 使 学生积极参与学习过程 可以在一定程度上提高课堂教学有效性 信息技术与课程整合 为有效评价 即时 ， 。 评价和分类指导提供 了技术支持 也可以提高课堂教学的有效性 : ; ; 关键词 项 目学习 即时评价 教学有效性 中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1008 － 3588( 2015) 03 － 0031 － 04 ， ， 。 在实际课堂教学中 众多的教学专家致力于研 技术支持 也可以提高课堂教学的有效性 究如何改进教学方法，以使更多的学生都能接受教 注重小学生对新事物与生俱来的探究兴趣和 。 “ ” “ ， 学内容 然而由于现实存在的 教师水平 和 学 需要 强调用符合小学生生理特点和心理特点的 ” ， “ ， 、 。 生基础 的个体差异 所以在现实中很难达到 教 方式学习科学 提倡科学课程贴近生产 生活 这 ， ” 。 些都为科学课的实施提供了可以借鉴和参照的新 师均衡配置 学生共同发展 的理想境界 学生的 ， 、 。 智能是多元化的 教学方式 教学评价的单一会造 观念 积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学 。 、 ， ， ， ， 成两极分化 有目的 真实的任务 过程性评价 围 习活动 培养他们的好奇心和探究欲 发展他们对 ， ， ， 绕大概念组织理解 对重要学科内容深入探究 有 科学本质的理解 使他们学会探