一下教材分析..ppt

“习惯篇”的教学策略 4.识字能力培养是核心任务 ●识字方法要多元，更要优化（76个部首） ●独立识字要放手，更要指导（结构意识） ●主动识字要鼓励，更要引领（营造氛围） 5.写字训练是识字教学的重中之重 ●写字是巩固识字最重要的手段 ●写字在课内进行，要加强指导 ●写字训练要严格，重习惯养成 低年级课文的解读要点 1.本课生字词和标点符号的读、写、用法及个别句子的停顿、重音、语调等； 2.明确要了解词句：一是课文中的新词或新句式；二是关乎课文中心意思的词句；三是拥有引申含义的词句。 3.明确课文表达的思想感情：一是抓课文内容；二是抓重点词句。 低年级阅读教学的实施策略 1.要坚持把培养学生的阅读兴趣放到首位。 2.要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关。 3.要坚持以培养学生语感为主。 4.要坚持让学生好读乐背。 1.要坚持把培养学生的阅读兴趣放到首位。 （1）情感态度准备——要引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读 。 （2）知识经验的准备——要激活已有经验，调动大脑里相关的知识储备，发现已有知识经验与课题内容之间的相似性和衔接点 。K与世界多美呀 2.要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关 （正确认读 读得连贯 形成顺畅的语流） （1）寓识于读，识读同步。 （2）加强增大视幅训练，进行意义整合，读好句子。 （3）要充分发挥示范作用，必要时教师领读或教读。 （4）要做到口诵、耳闻、心惟，捕捉语言信息，学 会自我调整、修正。 （5）加强初读，延迟开讲。 初读可以按以下层次展开训练 自读感知——带着浓厚的兴趣或问题阅读课文，探寻课文这个未知世界，以满足学生的精神需求 扫除障碍——借助汉语拼音自学生字，联系上下文或已有经验理解新词 反复练读——学生自读，注意自我调整和修正，力求正确和通顺 （ 齐读问题） 试读反馈——分节试读，发现问题及时纠正，力求节节、人人达标 （手电筒式评读） 3.指导朗读课文应引导学生感悟语言，坚持以培养学生语感为主。 （1）语义感、语境感 、意蕴感 （2）要悟像、悟道、悟情、悟法 悟像 让课文的书面符号化为言语信息，化为符号所代表的事物，直接作用于学生的感官 《星星和鲜花》 悟道 通过朗读，感悟人物的形象和品质，领悟课文所揭示的中心 《吃水不忘挖井人》 《司马光》 悟情 通过朗读，把文章中的人、事、物与自己的生活经验联系在一起，使学生与之产生共鸣 《陈毅探母》 《奶奶的白发》 悟法 感悟课文表达，体味作者用词造句的妙处；寻找适合自己的学习方法，提高自学能力 《世界多美呀》 * * 国标本（苏教版）小学语文实验教科书 一年级下册教材分析 赣榆县青口中心小学 杨苏法 一下教材的框架体例 共分四个部分： ●培养良好的学习习惯 ●识字 ●课文 ●单元练习 ⑴ 要安排专门课时教学 ⑵ 教学步骤要科学合理 ①谈话激趣 ②观察发现 ③对照模仿 ④示范操练 ⑤表扬激励 ⑶一以贯之，坚持不懈 乐于倾听 1.关注学生的状态 2.鼓励学生的互动 3.教给倾听的方法 勇于发言 全员 主动 响亮 关注发言的面 1.注意问题的难易程度 2.注意关涉的知识类型 3.注意班级的特殊学生 认真写字 1.姿势规范 2.书写端正 3.边写边记 二、识字教学 随文分散识字；集中“识字”安排 识字教材的体例 第一种 词串识字 1256 第二种 看图会意识字 37 第三种 转转盘识字 48 二、识字教学 1.教材呈现方式 2.教材编写意图 3.基本教学步骤 4.教学注意点 1.词串识字 （1）“词串识字”的编写意图 孤立的汉字——具体的语境、合辙的“韵文”， 内容单一——内涵丰富 低效——高效 （2）“词串识字”的特点 　　整体性、形象性、可读性　　　 (3)精心落实四大功能 ①识字功能 ②认知功能 ③审美功能 ④铺垫功能 　①识字功能的落实