64构建初中化学高效课堂的几点举措.doc

--- ---- 64构建初中化学高效课堂的几点举措 付文莉 山东省平度市西关中学 随着课程改革的不断深入，我们在校的工作时间比以前缩短了很多，课时也大幅度减少，但是教学内容并没有少，要在有限的时间里完成既定的教学任务，迫使我们需要快速更新观念，开拓创新，构建高校课堂，实施有效教学，大面积提高教学质量。下面我根据自己的教学实践，对如何构建高效课堂，谈一谈我们化学组的几点做法，与各位同仁们一起交流，以达到抛砖引玉的效果。 团结集备，形成教育合力，构建高效课堂 星多天空亮，人多智慧广。德国着名剧作家歌德曾经说过：不管努力的目标是什么，不管他干什么，单枪匹马总是没有力量的，合群永远是一切善良思想的人的最高需要。所以说，对于我们老师，在教研组内一定要搞好团结，遇事不争，互相谦让，互相帮助，大家有劲儿往一块使，有问题一起解决。一朵美丽的鲜花，打扮不出美丽的春天，个人只有融入团结的集体才能实现宏伟目标。我们化学组的全体成员用团结的力量打造了一块强有力的基石，使得我们化学组成为一个积极向上的集体。 创新教学，发挥个人优势，构建高效课堂 （一）创设教学情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学过程中，教师要根据教学需要创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生积极参与教学过程，提高课堂实效。其中，教师的课堂导入一定要引人入胜，要能抓住学生的心，调动起情绪。例如在学习《燃烧与灭火》一节时，我们创设了这样一个情景：上课前首先讲一个小故事：“古时候，某国一个使者出使到另一国面见国王，国王有意刁难使者，给他一个硬币（仅仅相当于现在的一元）让他去买东西，并且所买的东西要能充满整个宫殿。同学们请你们动动脑筋帮帮这位使者，让他安然过关，好吗？”学生的积极性马上被调动起来了，纷纷举手发表自己的意见，有说买稻草的、有说买棉花的……当然也有正确答案：买一支蜡烛和一盒火柴；也有同学提出买一个灯泡……课堂气氛立即活跃起来，此时马上提出问题；“蜡烛燃烧发出的光可以充满宫殿，那么燃烧需要什么条件呢？石子也能燃烧吗？”这一问题的提出，使学生的思维立即活跃起来，为本节课的高效率进行提供了有力的保障。 （二）突出学科特点，重视实验教学 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。化学实验生动、直观、有效，是培养学生观察能力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一，也能使课堂呈现出创新活力和勃勃生机。例如在探究酸碱中和反应时，先出示给学生一束白色的绢花，就像魔术师在变戏法一样先给它喷上一点“水”（无色的酚酞试液），然后再喷上氢氧化钠溶液，学生就会惊奇地发现“白花”变成了“红花”。可是当继续向上喷稀盐酸后，“红花”又奇妙地变成了“白花”。这一反一复的颜色变化激发起学生的兴趣，让他们产生了强烈的探究欲望，保证了课堂高效率地进行。 （三）精讲多练，交流合作，还课堂给学生 教师对讲课的内容要惜字如金。主要是讲清主干内容，重视分析思路的引导。语言精练准确，累计授课时间不超过15分钟。这要求教师充分相信学生的学习能力，不要总是包办代替，为了防止学生出错而“强调”不停。就好象小孩子不摔跤学不会走路一样，教师要让学生尽量出错，这样才能充分暴露问题，然后在课内批改中就出现的问题有针对性地加以纠正。 从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。学生能自学的知识坚决不讲，学生通过交流能理解的坚决不讲。围绕教学目标，提出自学、合作的具体要求： ⑴ 学生自学：一些非重点内容或一看就会的内容以学生自学为主。⑵ 小组合作：虽然教师在课内批改时会尽量照顾到每位同学，但靠教师一人的力量毕竟时间精力有限。这就必须发动学生，形成一张学习网：全班分为十几个四人小组，且组员各负其责，在某些环节，采取“师教兵，兵教兵”的方式学习，其效果大大优于教师教学生。⑶ 全班共议：在课堂内，对一些随机问题、易混淆问题、一题多解、举一反三等问题，教师组织、号召同学们集思广益，在研讨中体会学习的乐趣。 （四）优化课堂语言，调动情感因素激活课堂 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行的心灵的接触。”教师的一言一行、一举一动，都会增进师生的情感交流，激活课堂。语言风趣、幽默、富有激情的老师会成为学生心目中的偶像，对老师偶像的崇拜，容易转化成“粉丝”学习的动力，从而促进教学有效性的提高。 学以致用，从化学走向生活，构建高效课堂 课堂上，我们紧密联系生活实际，从学生熟悉的身边现象入手，从化学走向生活。比如用醋除去水垢、用碘酒检验食品中淀粉，从而明确出现“大头娃娃”的原因。对某工厂排放的废水进行酸碱性的检验以及提出合理化的建议。怎样认识和解决空气和水的污染问题等。这样学生便可以在解决