《发展心理学》作业.doc

PAGE 《发展心理学》作业 《学生厌学现象的心理分析》 公安县职教中心班 2007级 杨光军 学生厌学现象的心理分析 本人从事高中教学已近十个年头，对于学生的厌学现象有着一种隐隐作痛的感觉。身为一名教师，自己所教的学生对学习越来越不感兴趣，而且厌学的比例逐年呈上升趋势，这不能不说是一个教育工作者，甚至是我们的教育的一种遗憾。这几日经过思考，决定写一点什么以总结自己的经验，让同行有所感悟，让自己的思想更有准备，以利于以后的教学。 从年龄上看，现在的学生是90后的一代， 他们的父母是经历了文革的一带人，大部分的家长没有很好的接受正规的教育，大好的时光浪费了，把希望寄托在下一代身上，所以在物质方面他们是有求必应，这样就滋生了学生一种骄傲情绪，集长辈宠爱于一身，物质方面得到了充分的满足。没有让他们吃苦，没有培养吃苦耐劳的精神，这不利于他们在生活学习上去克服困难。尤其是最近几年，随着改革开放的步伐加快，受物价上涨通货膨胀的影响，家长在农村，工厂原有的收入不足以维持家庭的开支，不得不背井离乡，到外地经济发达的地区打工，这样，孩子在回家之后由祖父母监管，这些留守孩子没有得到父母的精神方面的爱和鼓励，不良行为也没有得到及时的矫正，心理失去平衡，使他们的行为失去模仿的对象，逐渐滋生了一种任性的情绪。精神的缺失使他们用物质来弥补，比吃喝，比穿戴，精力不能用在学习上，致使他们逐渐产生了厌学情绪。 教育本身的力量是有限的。有这样一个学生， 在我检查课后作业时，他总是不做，了解他不做作业的原因时，他竟然气昂昂的说，“我就是不做了!”，与家长联系，向其家长介绍孩子在校的学习成绩及表现情况，希望能得到家长的支持配合，而家长却要求老师不要管得太严，更不要惩罚学生，只要让他混上三年，自己再去帮他找一个大学上就行了。真是可怜天下父母心，实在是对孩子溺爱有加，舔犊情深。老师的教育显得苍白无力又无可奈何。试想一下，即使从大学毕业，这样教育出来的孩子又能为社会作多大的贡献呢？大学扩招产生的后遗症，造成了教育资源的浪费，同时也改变了部分家长的思想观念的改变，这确实是教育改革决策者不曾想到的吧。作为教育工作者也无力改变的现实。 学习方面，没有主观能动性，人的主观能动性，主要表现在想问题办事情的决心，意志，干劲，毅力等精神状态上。这部分学生在读书方面的精神状态为何如此不堪呢？分析起来，主要有以下几个方面的因素起作用。 其一，人生价值取向不正确所起的误导作用。物质利益是市场经济的驱动力。货币是社会物质财富的代表，这一社会存在竟然被直观反映于社会意识之中。所谓“三百六十行，行行出状元”，“条条大道通罗马”，“白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫”。于是认为，只要能赚到钱就是本事。不是非得读书才行。“小学同学千万富翁，中学同学百万富翁，大学同学正在找工作，”不少老板大字不识几个，照样腰缠万贯，活得神气潇洒，有些家境富裕的独生子女，认为家庭财产最终属于自己的，何必苦熬“受罪”，即使是读了大学，还不是照样打工赚钱，倒不如抓紧时间享受人生。新的“读书无用论”自然上升到支配地位，金钱的魅力被放大，成而压抑了主观能动性的发挥，一旦失去前进方向和精神动力，自然是逆水行舟，节节败退，无力再进。 其二，有的学生基础知识原本就不扎实，上高中后学习压力增大，尽管从进校就全身心投入学习，然而旧债未了，新帐又生，加之新生进校，有一段时间的不适应，一次次考试，一次次挫折，挥之不去的阴影越来越浓厚的笼罩住心灵，自尊心自信心接二连三地受到挫折，精神负担越来越重，自卑心理也日渐加深，形成恶性循环。而这个时候，没有得到很好的心理疏导，形成习得性无助的“跳蚤效应”。从而失去学习的兴趣，或者不是全失，却不再有热情，只是按部就班，不迟到早退，不缺课，可就是学习效率低下，甚至萌生读书无用，寻找自我解放，在行为上难免出现放纵自我。 其三，十六七岁的孩子，生理发育呈蓬勃朝气，自主意识增强，而看问题的方法又简单片面，自我控制能力又不足。过早地把相互关爱理解成爱情的信号，同学之间的调侃取笑甚至会加速他们的吸引，从而把友谊与爱情混淆起来，甚至于父母的批评教育更是采取拒绝的态度，与家长无法沟通交流，有的甚至彰显其叛逆性格特征。 其四，网络时代的到来对学生的生活产生了巨大的影响。网络本是一把双刃剑，可以作为学生的工具，而很多学生把它作为娱乐的唯一手段，沉溺于网络聊天，特别是网络游戏和色情性质的东西，极大的吸收了他们的兴趣，成为精神调剂的兴奋剂，诱发厌学的催化剂。青少年对新鲜事物分外热衷敏感，对光怪陆离的外部世界具有浓厚的兴趣。由于学生社会生活经验缺乏，看问题仅限于事物的外部现象和形式，在学校里找不到成就感的学生，总希望在虚拟的网络里寻找心灵的慰藉，需要找到一个验证自身价值的机会，因而，有一部分的同学不顾自身的安危，半夜三更，翻墙出去上