北师大版四年级数学下册.doc

--- ---- 北师大版四年级数学下册 《三角形的分类》教学反思 -----处理预设和生成 《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。 本节课一开始，我充分利用白板交互式的优点，通过创设玩魔术的游戏，既激发了学生的学习兴趣，又复习了旧知，自然而然的引出了新课。接着我抓住给三角形分类这样一个有价值的活动，引导学生动手操作，将自制的学具三角形进行分类，探究分类方法，为了符合学生的认知规律，把两种标准下的三角形放在一起进行分类有一定的难度。因此，我把重点放在按角分上，让学生发现锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特点，然后总结出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的概念并渗透集合思想。 按边分类，是本节课的教学难点。在试讲时，我让学生量每个三角形的三条边，再根据边的特点进行分类，我重新调整教学思路，在按边分类的教学中，不再侧重分类，而是侧重让学生认识等腰三角形和等边三角形，于是我让学生在这12个三角形中选择一个自己认为特殊的三角形，量一量它的三条边和三个角，看有什么发现，这样，就让学生发现这些三角形有的有两条边相等，有的有三条边相等，从而认识等腰三角形和等边三角形,进而使学生在不知不觉中掌握三角形按边分的特点，这样设计突出了学生的主体地位，学生经历了自主探究的过程，从而获得了成功的体验.这样的教学，既让学生经历了知识的形成过程，又提高了课堂教学的有效性。同时，在学生认识了等腰三角形和等边三角形之后，让学生通过找生活中的等边三角形和等腰三角形，既让学生体会数学与生活的联系，又对学生进行了安全教育 此外,我在设计本节课上的一个最大亮点是让学生学习了按角分和按边分类后，教师给学生一个等腰直角三角形，让学生说说是什么三角形，学生有的说是直角三角形，有的说是等腰三角形，这是我灵机一动，问学生他们谁说的对？接着我引导启发学生及考虑边的特点有考虑角的特点给这个角起一个名字叫“等腰直角三角形”。接着我出示一个等腰锐角和一个等腰钝角的三角形让学生也学着起名字，使本节课学生对三角形的分类有了更深层的认识。 为了突破本课的重点和难点，在本节课，我应用了交互式电子白板的的多样功能，使课堂教学生动，学生的学习积极性非常活跃。如：新课部分利用了白板上的触屏功能和拖动功能，跟学生玩变魔术游戏，激发学生的学习兴趣。在给三角形分类过程中，我充分利用白板的拖动功能，提高课堂的教学效率。学生在按角和边的特征在给三角形分类时，结果是多样的，这些结果都是来自于学生而不是老师预设的，而传统课件平台在制作过程中预设了过程和结果，课上难以修改，这样的课无形中固定了学生的范围，而学生的思维是灵活的，我们的课堂是不断生成的，有它的不可预见性，白板平台可随时将三角形自由拖动，并方便给出结论，未预设的内容也可以根据课堂的实际情况即时生成与调控，也可根据实际需要出示或不出示。而且电子白板课件的制作简单，比如，在让学生认识三角形的三个角的个数时，教师就可只制作一个表格，直接在屏幕上根据学生的回答在白板上操作，学生错了也可直接修改，非常灵活。而如果利用传统的PPT或flash课件来制作，就非常麻烦，这样，利用电子白板有效提高了学生的学习积极性和学习效率，把课堂真正还给了学生。 为了使学生学得轻松、愉快，对知识掌握得更加牢固，我设计了由浅入深、循序渐进的练习，比如在教学完三角形按角分类之后，让学生通过猜一猜游戏，使学生在游戏中加深对各种三角形的认识。通过闯关游戏，激发了学生的学习热情，让学生在愉悦的学习氛围中通过动手、动脑，巩固了知识、拓展了思维。 反思本节课的教学，我认为基本达到了预定的学习目标，尤其是学生真正成为学习的主体，参与到了学习的全过程，他们经历观察、猜测、操作、验证以及在共享中修正认识这一系列探究过程，思维是活跃的，学习是有效的，体现了积极自主的探究过程，从而形成了一个较为合理的知识系统，同时掌握了科学的探究方法。