学生学习化学的困难及教学上对策的探索.doc

--- ---- 學生學習化學的困難及教學上對策的探索 黎細英 實施九年免費普及教育及為保護學生自尊，好、中、差、各類型能力的同學都採取同一目標、同一要求和同一教學步伐。在初中三年採取母語教學，雖然學習內容和受教育方式基本相同，由於智力水平差異較小，學科要求高層次思考不多，學習效果相差不遠。相對過往用英語學習的初中學生，這一屆的中四同學運用英語技能機會少了。升讀中四後，隨着學習內容增加和深化，學習困難也隨之增加。更加上各科的讀寫都要靠英語，對他們來說，學習倍感困難。特別英語基礎薄弱的同學，他們大多數生活在非英語環境，對英語是很抗拒的，學習更倍感吃力，容易放棄。為此，我將任教兩班中四理科班為研究對象，探討對改用英語學習化學的教學對策。在整個學年，我做了一些初步嘗試。 行動的實施 在中四開始時，同學們都是興致勃勃地學習。過了不久，就發覺不是學會了化學名詞的相對英文就可以。同時還要消化一大堆元素符號、化學式和一大套化學言語，這些都會令意志薄弱、毅力不足的同學卻步。為使這些學生能克服學習困難的障礙和掌握學化學的學習方法，在教學遏程中採取了如下的措施。 英語學習的銜接 為令學生較易適應用英語學習化學，升讀中四理科的同學都要在暑假修讀化學科的銜接課程。課程主要以英文重溫中三曾學過的基本概念，簡單物質的性質及一些簡單實驗操作。在課堂上，並以英文化學練習作為輔助，指導學生認識常用的問題字?，學習如何以簡單英文句子作答。課程完結後，要求學生在規定時間內完成測驗評估。試題以選擇題為主，避免學生在短時間內記誦太多英文生字，令他們在心理上構成壓力，對學習中四課程形成阻礙。 化學教學銜接 中三化學每節課內容較少，習題類型較單一，單憑在課堂聽及考試前臨時記誦就可應付考試，且可以得到不錯的成績。步入中四後，不時要獨立思考及鑽研問題。若不運用歸納探索規律，資料太多光靠記憶不能消化。所以安排在學期初的四至六週為銜接期，訓練學生從過往直觀形象然後死記，轉為主動思考、學會聯想、培養抽象思維能力。要學生學會這樣的轉化，教學進度會拖慢。所以在學期開始，每循環週在正規課後要額外加一課節。 裁剪及設計教材 中四化學課程較多，教學進度會較快，對於部分能力較弱及英文基礎較差的同學確會吃不消，所以在教材上要悉心裁剪。根據課程大綱，首先確定每章節教學的目標和重點，針對同學的語文能力而編寫教材。其中以探索性的問題為主導，藉問題的發揮得以連貫課程主體。同學可藉著問題的啟發，加深對英文題目的認識，及藉此學會答題的技巧。同時，重覆多次讀和寫化學英文專有名稱，更令同學對用英語學習的信心大增。. 講課和練習結合 當完成一單元後，可通過講練的配合，選擇課本的基礎題目作課堂練習。同學可藉此即時將所學的知識鞏固，亦可即時得到老師講解和指導。當中大部分同學對英文題目的理解較弱，為了避免在理解題意做成同學的負擔，在選擇題目時會加倍審慎。多會選擇典型題目，由淺到深，並且分析題意，引導解題應注意事項，令同學慢慢適應讀和寫英文，解題及作答的能力亦會相繼提高。 測試和評估能力 每一單元教學結束後，設計測驗覆蓋該單元的基礎知識以評估學生掌握的程度。分析學生作答情況以調節日後的教學，或作針對性講授和編寫額外補充習作。未能達標同學，經講解後，會給予機會重做類似題目，務使多數同學能逐步掌握作答技巧和有關知識，建立自信。 加强練習糾正錯誤 完成測試後，將教學內容重點、容易混淆的概念，和同學在測驗時常出現錯誤的題目，編成簡易的選擇題目(二選一)練習。從中可訓練學生閱讀英文題目，及學習小心思考。若概念不清，很容易在兩個極相似的答案作錯誤選擇。完成此類練習所花的時間不多，同學較易掌握，亦可在反覆咀嚼問題時，弄清楚一些錯誤概念，鞏固基礎。 課前五分鐘的復習 復習是學習新課節的課前準備，反覆溫習舊知可令程度較弱同學能溫故自新。將上節課已學而未達標的知識或容易遺忘的資料重新有系統的整理，設計成大約五分鐘的練習，題目要從基礎著手，切忌艱深，務求學生能在短時間完成。在化學課上課前完成這份五分鐘的練習，可使學生的知識系統化，學新課較容易上手。 示範實驗引導思維 過往中四同學採用實驗作業，學生在實驗課時只會跟著作業的步驟去做，然後参考課本的資料就可完成作業上的問題。這樣令部分學生欠缺了探索發現的培養，亦容易因本身知識基礎和能力水平白白浪費實驗時間。今學年棄用實驗作業，利用示範實驗引導學生學習專注觀察。在示範前，要對實驗的操作進行必要提示，提醒學生應該注意事項：觀察、步驟、學習重點及思考問題。亦可透過分組實驗加深學生的觀察，繼而強化化學理論的理解。亦可將實驗生活化，介紹一些安全的家庭小實驗讓學生可在家中進行，培養學生認識化學的在日常生活的應用層面。 利用多媒體引起學習興趣 隨著電腦的普及化，學校每一個課室都有一部電腦供同學使用，學生可