基于核心素养学校课程建设.pptx

基于核心素养的 学校课程建设 ;学校课程建设三特性;1.有效实施国家课程与地方课程。 2.合理开发校本课程。 3.科学构建适切本校学生发展的课程体系。;目录;一、落地指向的 学校课程开发;;成熟完善的课程的标志： 一定是一个可操作的课程 一定是一个可复制的课程 一定是一个可迁移的课程;黑龙江九年义务教育地方课程 技术;;;;;;;;;内容 评价项目;;技术课程; 一是三级课程政策需要落实。 二是农村教育改革需要迁移。 三是侧重具体技术技能培养的做法遭遇挑战。 四是国际经验引发思考。 五是技术科学的功能值得再思考。;努力选择综合课程 特别强调实践课程 借助互补提质增效;案例;四个平台 1、作为促进学校教育与学生生活以及现代社会和科技发展相联系的纽带，使之成为促进知识理解应用建构的平台。 2、作为促进学生提高综合收集和处理信息、综合分析和解决问题、获取新知识、交流与合作等能力的重要途径，使之成为能力素质迁移发展的平台。 3、作为促进学生学习方式转变，发展创新精神和实践能力的重要措施，使之成为个性潜能发展的平台。 4、作为进行情感态度价值观教育的重要途径，使之成为人文素养提升的平台。 ;架构新的“知”“能”“情”;经得起考验的 个人观点;复合型 技能;;;;;课程实施与教材编写路径;互补的课程组对;1.3 凸显资源功效的课程研发;案例;1、指纹检测 2、红糖变冰糖 3、浓硫酸特性 4、镁在二氧化碳中燃烧 5、水火相容 6、验证质量守恒定律 7、制氢气 8、巧除生活污渍 9、酸碱指示剂的制作和应用 10、蛋白质的特性 11、制作豆腐 12、氢气喷泉 13、自制灭火器 14、滴水生火 15、蔬菜中维生素C的测定;文化资源;综合性电影校本课;案例;立体性电影校本课;案例;航天概论钱学森传创客空间小卫星研制太空模拟训练卫星发射实地体验……;基于理念的课程构建;课程观念与课程构建;二、规划指向的 学校课程实践 ;学校课程规划有三个“向度”;2.1整体视阈的课程规划;学校拥有的课程权限;三级管理之课程权限和责任;宏观课程主要关注学校层级的问题;谢家湾小学的小梅花课程;;北京十一学校的课程改革;统整的课程;盐城龙岗中学情感教育课程体系;新课程结构;统整的课程; 普通高中课程建设不能就课程建设课程，而应在“教育、课程、教学、评价”的教育学框架内进行综合设计。 ——李渊洲;2.2 均衡视阈的课程规划;互补的课程组对;校本课程结构;上海曹阳中学环境素养培育为载体的育人体系;高度统整凸显环境素养培育的课程体系;3+1特色课程;实践体验类课程群;2.3 补弱视阈的课程规划;全面发展的学生的素养特征;视点1.走出教室的课程;生命生活生长生存; 基地观察课 ——在“六园”中进行 果 树 园：开启园林王国的金钥匙（一年级） 百 花 园：探求花卉世界的奥秘（二年级） 蔬 菜 园：品味种植蔬菜的艰辛（三年级） 农作物园：共享农作物丰收的喜悦（四年级） 葡 萄 园：期盼硕果累累的金秋（五年级） 小动物园：传递一份生物科学答卷（六年级） ; 校园实践课 ——在“六室”中进行 一年级——“插花”课（手工艺室） 二年级——无土栽培、果树嫁接（无土栽培室） 三年级——烹饪（烹饪室） 四年级——陶艺（陶艺室） 五年级——木工（木工） 六年级——电器拆装（电器拆装室）; 牡丹江立新小学校本课程;视点2：走出校园的课程;研学旅行——课程新方式;研学旅行——课程新方式;长白山秋季研学旅行 （生物地理学科）;《“励志黄山，博学徽州》;研学旅行——课程新方式;“点徽菜我做主”活动： 每桌同学要点几个有代表性的徽菜，以每桌10人每人50元标准为例，整桌菜的价格如果超过500元，超出部分要由这桌同学负担，如果少于500元也不退钱，看哪桌的同学点得又快、价格又最接近500元。 学生们的积极性都很高，有一桌的同学很快就点好了，价格是498元。他们的做法是凑整，一百元一百元地凑，很快就凑出400元的菜。这是一个数学中的优化思想，兴趣的话，还可以了解一下统筹学原理。;研学旅行——课程新方式;三、学理指向的 学校课程现状; 学校和教师对课程的接触最初可以说是从教材开始的。 三级课程管理政策实施后，学校获得了校本课程开发的权力。出现