综合性主题活动之拥抱春天(一年级).docVIP

综合性主题活动之“拥抱春天”（案例） 厦门第二实验小学 王维娜 设计理念 人教版小学语文一年级下册第一单元以“春天”为主题，给每位教师提供了广阔的“创作”和发展的空间，给每个孩子敞开了一扇尽情发挥的“任意门”。 本次以“春天”为主题的语文综合性活动是对课本内容的扩展，把学生的目光引向广阔的大自然，让学生主动地去发现知识，而不是一味地被动地接受和复制知识。一年级孩子天真活泼，对温暖、清新又缤纷的春季满心好奇。同时，进行本单元教学时正值初春，万物复苏，万象更新，为了让小朋友们真切地感受春天，热爱春天，亲近大自然，本主题设计了“找春天”、“颂春天”、“唱春天”、“戏春天”、“画春天”、“写春天”六大环节，从各种角度让孩子学生通过观察，查阅书刊，询问家长，采用自主、合作、探究的学习方式，拥抱春天，感受大自然的美丽和可爱，运用个性化、多样化的学习方式，通过亲身体验、实践、交流、协作、表达等方法开展活动。通过学习活动，引领学生接近自然、感受自然，激发学生对大自然的热爱之情，陶冶爱美的心灵，锻炼发现美的眼力；大胆突破学科界线，融合美术、音乐、信息技术、手工劳动等学科的知识技能，尝试用多种手段进行形式丰富多彩的语文学习。同时培养学生查找和运用资料的能力，培养学生的学习能力、解决问题的能力、收集及处理信息的能力及创新表达能力，使学生的学习得到深化、扩展，体现知识运用的综合性，切实达到《课标》中所要求的学生“学会生存，学会学习，学习思考，学习研究”的综合目标。 单元活动主题 拥抱春天 活动名称 1. “找春天”、“颂春天” 2. “唱春天”、“戏春天” 3. “画春天”、“写春天” 适用年级 一年级 教学时数 6节 相对应能力指标 语文领域 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 综合活动领域 1．能围绕“春天”主动搜集资料，并对资料进行整理加工。能主动与同学分享搜集到的各种材料。交流过程中能较准确地表达自己的意思。 2．能在日常生活中观察、探究有关春天的各种信息，通过唱、画、写、朗诵、游戏等实践活动感受春天的美好。 资讯教育 能与家长、老师、同学合作，一同寻找合适的网站资源、图书资料，通过交流沟通获取相关信息。 生涯发展教育 形成自主学习能力和参与意识，提高学生的交往能力和水平。 学习目标 1．知识与能力。 引导学生关注春天，培养学生的观察力、表达能力、合作能力、与人交往的能力，养成善于倾听的习惯。 2．过程与方法。 通过观察学校、社区、公园，用文字、画笔、照片、DV等记录自己的所见所闻，搜集春天的诗句， 在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验 。 3．情感态度与价值观。 让学生在活动中感受春天、沉醉春天以及真正的找到春天（感悟春天），逐步形成善于倾听、善于观察的习惯 学习目标 教学活动 教学资源及情境布置 评价方式 议题融入 备注 激发学生的探究兴趣 多侧面、多角度地感受春天，培养学生关注生活的敏锐性，并善于积累生活经验。 培养学生收集资料、整理资料的能力。 课前准备 一、找春天 （一）课前找春： 1．提前引导学生和爸爸、妈妈在周末一起到公园、社区等地方找找春天。 2．教师提问，鼓励儿童自由发表意见。 （1）你们利用周末时间出门找春天了吗？ （2）说说你们看到的春天。 （3）说说你们听到的春天。 （3）说说你们闻到的春天。 （4）说说你们摸到的春天。 （二）交流报春 1．出示“春天的记录”，小组交流 2．展示台交流。 （三）寻找校园里的春天 1．播放歌曲《春天在哪里》 引语：想不想和小伙伴一起去找找校园里的春天在哪里？ 2．初步教给学生如何在组内分工观察，明确任务、体验协作。 3．六人一组： 一人收集看到的春天；一人收集听到的春天；一人收集闻到的春天；一人收集摸到的春天；一人做各种信息采集、登记；一人当组长做校园春天的汇报总结。 4．带领孩子在校园内观察春天的足迹，分组活动。 5．交流、总结 选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成观察日记，记录下春天的足迹。在记录方式上，学生可以根据自己的爱好采用文字、照片、绘画等形式。 让孩子在“春天”展示台上展示、交流 播放《春天在哪里》课件，激起孩子去找寻春天的热情。 认真观察、收集 大胆发表见解，互动交流分享。 联系生活，交流经验。 大胆发表见解，互动交流分享。 表达能力的培养 观察、探究能力 主动搜集资料能力的培养 自主学习能力和参与意识、合作能力 语文口头表达能力的培养 学习目标 教学活动 教学资源及情境布置 评价方式 议题