基于计算思维培养的Scratch创意编程.pdf

基于计算思维培养的Scraino 创意编程学习模式初探 ——以《队列练习：认识广播命令》教学为例 作者：段勇 计算思维（Computational Thinking ） 最早由Logo 语言创始人 西蒙.帕佩特 （Seymour Papert ）教授 提出。 计算思维（Computational Thinking ） • 卡内基梅隆大学的周以真教授对其进行了系统的阐述和推广。 • “计算思维涉及运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系 统和理解人类的行为。计算思维涵盖了反映计算机科学之广泛性 的一系列思维活动。” • 周教授希望人们通过习得计算思维，从而能够“像计算机科学家 一样思考。” • 计算思维已与传统的3R技能（Reading 阅读、Writiing 写、 Arithmetic 算术）逐步成为学生的必备基本技能。 如何在课堂教学中利用Scratch培养学生的 计算思维？ • “明确问题——自由搭建——调试修改——展示互评——拓展提 升——分享交流”六步探索学习模式。 明确问题 自由搭建 调试修改 展示互评 拓展提升 分享交流 《队列练习：广播命令》的教学设计 （一）教学内容分析与教学目标 • 本课是青岛版第五册第二单元走进Scratch 编程第13课。内容是模拟学 生体育课队列练习的程序：当单击任一小动物名称，该动物出列。 单击“归队”则回到队伍。单击“起跳”三只小动物一起起跳。 教学目标 • 知识与能力：理解“广播”概念的内涵，能够用“广播”积木搭建表达自 己想法与创意的简单程序。能使用数学模型表示现实生活事件。 • 过程与方法：通过计算思维实践探索“广播”积木的使用。通过教师帮助 深入理解“广播”积木的内涵。通过类比的方法理解坐标增减知识。 • 情感、态度与价值观：养成清晰表达自己思想、大胆尝试、善于学习借鉴、 乐于交流分享的创客思维品质；加强合作意识；通过实际的学习活动，建 立计算思维意识。 重难点 • 一、理解并能运用“广播”命令。 • 二、能通过数学建模模拟“出列”、“起跳”、“归队”等现实生 活中的常见事件。 • 教师的教育技巧…… 教学环节一：情景导入 由学生体育课的队列练习导入，展示Scratch模拟队列练习的程序，激发 学生用程序表现、模拟现实的创作欲望。 教学环节二：明确问题 编程的本质就是写作，是用特有的语言符号系统去表达自己的思想。 因此在看完范例后，引导学生首先用自然语言把程序所表现的内容表 达出来。并用表格的形式梳理学生的思路。 WH 表格法 填词造句法 • 当（ ）被点击时，（ ）会出列。当（ ）被点击时，（ ）会 归队。当（ ）被点击时，（ ）会起跳。 …… 通过WH 表格法和填词造句法，使学生在头脑中对自己将要进行的任务 有一个清晰的统筹安排。从而对不同的角色或舞台进行有的放矢的程 序设计。 更多方法：思维导图法…… 教学环节三：自由搭建 • 通过明确问题环节，学生们有了自己填写的WH 表格，就像工程师手