浅谈中职英语教学的反思与改革.docVIP

浅谈中职英语教学的反思与改革 英语教学是中职学校教育的一个重要组成部分,随着社会经济的迅猛发展和跨国文化交际活动的日益增加,要求中职学校的毕业生具有一定的英语水平和能力。但目前的现状是职业学校的学生对英语学习缺乏兴趣,英语教学达不到应有的效果。结合自身的教学实践,我就教材选取、教学策略、授课方式以及加强英语教学与职业教育及社会实践谈谈个人的看法。 一、中职学校英语教学的现状 　 目前,为培养具有行业特点的技能性人才,广大英语教师在工作岗位上兢兢业业,锐意改革,取得了很大成绩。但是,仍存在很多问题,影响着中职英语教学培养目标的实现,具体主要表现在以下几个方面。 　　1.教师方面 　　中职学校的英语教师水平参差不齐,很多教师在大学里学的专业不是英语,随着一些专业的萎缩,有些老师被迫改行教英语,这就影响教学的效果。 　　2.教材方面 　　长期以来,人们对中职学校教学的性质、目标、地位、要求看法不同,存在着不同的认识,导致目前各职业学校使用的教材各不相同。而普通高中教育和职业教育培养人才的目标是不同的,前者着重培养综合性人才,后者主要培养应用型人才,因此两者在使用教材方面应是有区别的。 　　3.学生方面 　　中职学校学生的英语基础普遍较弱,尤其是春季招生的学生,初中没毕业,有些甚至只有小学水平,进入职业学校后,缺乏积极向上的学习动力,更无明确的学习目标。此外职业学校很多学生来自教学设备较差的乡镇中学,没有受过 听力 、语音方面的系统训练,进入职业学校以后,普遍感到听力、朗读的困难,成了“哑巴英语”。更有学生入校后,没有明确英语学习的目的,抱着对今后工作无多大用处的消极思想,造成学习上缺乏主动性,学习效率低下。 　　4.教学方法 　　职业学校英语课堂教学中,存在严重的满堂灌现象。由于先进教学设备的缺乏,很多中职学校还是遵循传统的教学模式,教师是活动的主体,是课堂上唯一的信息源;而学生则是教学过程的客体,是被动的接受器。尽管当前一再提出要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位,但由于长期以来教师中心所形成的惯性,教师注重的是学科教学,并且将自己的教育对象看作是学习本学科的专门人才来“灌输”知识,而忽视了学生的主体地位,忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要目标。课堂上仍然是以教师讲授、学生接受为主。此外英语教学中还存在严重的以语法串讲现象,部分教师把生动的语言材料加以分解、逐词、逐句译成汉语,然后用大量时间去讲解语法。完全忽视了语言实践在英语教学中的主导功能,忽略了学生交际能力的培养。完全没有考虑中职学生的实际情况和以后的出路。 二、提高中职学校英语教学的方法 　　基于以上问题,我认为,中职学校英语教学改革具体可从以下几方面入手。 　　1.重视教师的培养 　　教师是关键,学校英语教师队伍的建设可以走两条路:一是分期、分批送教师去进修和培训。二是招聘英语专业毕业的教师。 　　2.合理选择教材 　　在教材选择上,应根据职业学生的特点选择教材,建议课本教材和校本教材相结合,配以课外读物兼顾听说能力的培养。两套教材并用、整套地学,互为渗透,以加强知识的系统性和听、说、读、写能力 发展 的综合性。校本教材和课本教材并用。校本教材注意听、说、读、写训练。课本教材重视语言知识的系统性和语法知识。 　　3.重视口语教学 俗话说,“兴趣是最好的老师。”一定要培养学生英语口语表达的兴趣。可以适当增加口语课时,最好能利用课外时间由专人负责搞一些课外活动,如建立英语角，开展各项英语比赛，组建英语兴趣小组等等。总之,应利用一切空间、时间及手段提高学生对听说的兴趣,强化他们的听说能力。 　4.情景教学 　　创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是英语教学中至关重要的．从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话．在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要．对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象．不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐．＂没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力．＂　 　　5.强化使用英语写作教学训练 　　简短的英语写作对中职学生来说是必要的,英语写作是学生英语学习中普遍感到困难的问题,但是写作作为英语学习四种基本技能之一是每个英语学习者必须掌握的。它是一种重要的交际方式。但由于学生平时在这方面缺乏训练,特别是有的学生甚至连句子也写不完整,因此要