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浅谈公开课的示范性 江苏省丹阳中等专业学校 凌剑 多年来，开展公开课示范活动一直受到各级教学主管部门和教师的高度重视。随着素质教育的推进，对于公开课的认识，也产生了颇多的争议，有人觉得“公开课好看不好学”，有人认为“公开课不能代表全部，是表演课”，还有人看到“公开课冲击了正常教学”，建议索性取消之。今天，怎样充分发挥公开课推动教学改革的效力，使公开课真正起到将课堂教学导向素质教育轨道的作用，公开课应该体现出怎样的示范性，这些问题值得我们认真思考。 一、公开课应该体现先进的教学思想和教学理念 公开课的示范性首先表现在教学思想和理念上。知识经济时代正大踏步向我们走来，新的时代呼唤新的教育。和知识经济的基础作用相匹配的是学习化社会的形成，终身教育、终身学习的观念逐步深入人心，一种以个体学习需求为动力，以自主学习为主要模式的新教育现象正在出现。但是为什么真正付诸行动或迈出大步者却寥寥无几呢？究其原因，主要是能力与心理准备不足。比较起教师、书本为中心，以伟承知识为目的传统教学来说，现在所提倡的以学生为主体、以学习为中心、以培养自主创新意识和能力为重点的多样化教学则要求教师在观念心态和教学能力上都有一个大的飞跃。教师要真正树立师生人格平等的观念，淡化权威、自我中心意识，要对教学方式、方法、手段等进行富有创造性的改革，而这一切又并非一蹴而就，故不少人不免踌躇不前，难以迈步。公开课在这方面所起的作用是巨大的，它让广大教师感受到教学新思想的冲击，使我们看到，观念的转变会对旧有的教学模式、教学方法带来怎样的影响。因为成功的公开课从整体设计、环节安排到形式方法的选用必定贯穿着先进的教学主导思想，体现着改革创新的教学意图，这可以说是公开课的精髓所在。近年来我曾多次观摩过兄弟学校语文学科组织的公开课，感受最深的就是这一点。 二、公开课应该尝试先进的教学方法和手段 信息教育是新世纪教育现代化的时代特征，是进一步推进教育改革的一个突破口。当今的世界，科学技术飞速发展，新兴学科层出不穷，各门学科之间、自然科学和社会科学之间的互相渗透日益明显，特别是信息技术已融入各行各业，江泽民总书记在为《中国信息化探索与实践》一书所作的序言中强调指出，必须重视提高全民族的信息化知识及使用能力，要在中小学生中普及信息的基本知识教育。教育部前部长陈至立也在全国中小学信息技术教育会议上指出：“……要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”面对这样的新形势，新要求，语文教学也必须在教学方法和手段上有所更新。要看到，今天的学生，是在玩电子游戏中慢慢长大的，是数字化的一代。在他们的生活中，键盘、鼠标、网络就像玩具汽车、积魔方一样必不可少。作为今天的教师，我们拿什么去吸引学生呢？没有新颖生动的教学方法，没有独具匠心的教学活动的引导，再好的教学内容，也收不到好的教学效果。总是一本书、一支粉笔、一块黑板的传统教学方法已经不能满足他们的需求，而引入现代化信息教育手段，却能极大地激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习与探究能力。为此，我们教师只有不断更新自己原有的知识结构，学习掌握信息教育技术，才能适应教育发展的需要。现在对公开课的要求中增加了使用多媒体技术，这恰恰是基于形势发展的需要和“教师的劳动是创造性的劳动”这一点之上的。 三、公开课应该显示教学常态下富有生命活力的教学过程 唯有真实的，才是最美的。作为带有示范性的公开课，需要筹划设计、精心准备，但这种准备不应该是背离授课宗旨，只为进行“克隆表演”服务的。公开课的魅力只有在富有生命力的教学过程中才能显现出来，没有教学常态，这个“过程”就无法完成。在这方面，我认为听课者尤其是评委也需要调整自己的评价标准，要关注教学过程中学生情态反映与认知实际，关注师生互动中的知识共建，关注教师的教学机智和随机教学策略的运用。尤其应该关注教师的大胆尝试与探索，对探索中的失误加以宽容，对成功充分肯定。从学生角度讲，学有结果固然重要，但是，在学习过程中形成的学习态度、探究精神、思维方法和学习方式往往比学习结果更有价值。教师的提问重在激活学生的思维，“问题”与“答案”不再是一对一的对应关系，而是为学生达到学习目标提供问题情境、活动场景、活动方式等等，诸如此类的语文能力的培养都是通过一堂堂语文课逐步达到的。如果不从学生实际出发，一味追求课上得完美，势必要拔高学生的认知水平和实际能力，这样做既对“育人”不利，以极大地破坏了授课效果。我所在的语文组两年来有一半教师都上过校级公开课，并取得好成绩。在接受任务之初，我们就将公开课定位为“不脱离常态教学的一次富有个性的教学探索”，立足创新和教学艺术个性化。要求教师敢于超越自我，从课程设计思路，教学方法、手段上下工夫，不但要采用已经实践过的好