笨狼的学校生活（定稿）.docVIP

《笨狼的学校生活》导读课设计 王秀萍 教学目标： 1.通过阅读文本，认识书中的人物，初步感知人物的特点，激发学生阅读书本的兴趣。 2. 通过阅读封面，认识作者，精读和略读，进一步巩固阅读整本书的方法，培养自主阅读的能力，感受阅读分享的乐趣。 教学过程： 一、谈话导入、引起期待 1.这两天老师发现了一本好书，让我读了欲罢不能，觉得如果不介绍给大家真是同学们的一大损失，这本书就是——（出示：图书封面） 2.这本书现在就在你们的抽屉里，用你们习惯的方式，快速地翻一翻，浏览一下，看看你能发现什么？ 交流：你都发现了什么？（预设：①封面：十年荣誉典藏纪念版，表扬：这么小小的细节你都发现了，老师一般买书，也会看封面上这些标注，它会吸引我去购买。②其它系列书，对这是一个系列丛书；③作家，出示④书后面的笨狼大事记，这其实是作家的创作经过。） 3.小结：我们到新华书店去选书，如果没有太多的时间，我们就可以像这样快速地浏览，也许就能挑到自己感兴趣的书。 （设计意图：虽然高年级的学生已经有了阅读整本书的经验，但现实中学生很容易忽略书的封面和封底所传达的信息，课伊始，通过快速浏览的环节，获得相关信息，同时为学生有兴趣地阅读奠定基础。） 认识人物，走进故事 （一）认识校长 1.笨狼的学校里有很多人物，课件出示描写鹅太太的语段，指名读。 2.猜一猜，鹅太太在学校是干什么的，你是从哪些语句看出来的？ 3.想一想：这位校长有什么特别的地方呢？ （二）认识老师 1.森林学校除了有趣的校长，还有有趣的老师？（课件出示简介老师的语句）男生读牛博士，女生读眼镜蛇小姐，一边读一边在脑中想象老师的样子。 2.说说你最喜欢哪位老师，他的什么给你留下了深刻的印象？ 看来作家只是通过生动的外貌描写就给我们留下了深刻的印象。 （三）认识同学 想去看看笨狼的小伙伴吗？我们一起来认识一下叫叫他们的名字，从他们的名字中，你能想象他们的性格吗？（课件出示笨狼的小伴——生一一打招呼）当然还少不了故事的主人公——笨狼 走进书本，初识笨狼 1.在森林学校里，同学们之间常常会发生一些有趣的事情，我们一起去他们的课堂看看吧！ 数学课堂上，眼镜蛇小姐出了一道题（课件显示）有一口井深100米，井里有一只青蛙，白天向上爬3米，晚上又往下滑2米，请问青蛙几天能爬出井口？ 2.故事里的棕小熊说100天，淘气猴说97天。你同意他俩说的吗？你认为青蛙几天才能爬出来呢？（你为什么认为是97天呢）正确答案已经有了，可是故事里是怎么说的呢？ 3.（出示笨狼的回答，指名读） 没想到笨狼“哇”的一声哭了，他说：“眼镜蛇小姐，那口井在哪里？快带我们去救青蛙吧！” 眼镜蛇小姐吓了一跳，问道：“你发什么疯？” 笨狼说：“青蛙肯定出不来！井那么深，他会饿死了！” 4.笑过之后，你看到了一只怎样的笨狼？ （设计意图：由于课上没有充足的时间让学生进行长时间的阅读，只能通过一些片段，让学生初步认识书中的人物，而片段的选择有一定的代表性，在激发学生阅读兴趣的同时，对故事中的人物产生强烈的亲近欲和了解欲。） 四、自由阅读，方法指引 1.书中还有许多有趣的故事呢，（出示书的目录）选择你最感兴趣的一个故事读一读，在读之前请看这里的阅读提示： 第一遍读：选好故事，用自己喜爱的方式阅读； 第二遍读：边读边想象故事的情节，用你喜欢的符号将你认为有趣的、生动的、精彩的……语句画出来。 （学生进行阅读，第一遍后提示：不动笔墨不读书，除了画出语句外还可以写写读书体会，留下自己阅读的痕迹。） 2.读完后，四人学习小组相互交流交流，可以简单地讲一讲故事，也可以将你认为的最精彩的情节和语句进行交流。在介绍的时候一定要说得精彩些，目的就是为了吸引其他的同学读你介绍的故事，看看哪个的介绍最吸引人。 指名一个小组进行介绍 3.听了他们的介绍，最吸引你的是哪位同学介绍的呢？看来某某同学不仅书读得认真，介绍得也很精彩。 （设计意图：课标中指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”此环节的设计，遵循学生的阅读习惯，学生在独立阅读中，以个人观点去理解文本的内容，学生在相互交流中，得到更多的阅读经验，同时也从中获得阅读分享的乐趣。） 五、明确任务，拓展延伸 1.这本书都是一个个独立的好玩的故事组成的，我们可以按顺序读，也可以不按顺序。能不能告诉老师，你一天能读几个小故事。 老师给你三——七天时间，去阅读这本书，一个星期后我们再进行交流。 2.《笨狼的故事》是一套系列丛书，出示其它书，课后可以读一读其它几本。 3.其实书中的这些故事都是来自我们的生活，故事中的人物或多或少都有我们身边同学的影子，感兴趣的同学，可以像作家汤素兰这样用童话的体裁将发生在我们身边的故事写一写，老师相信那肯定也很有趣